Оглавление

Введение. 4

СТАНДАРТ 1. ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЧЕСТНОСТЬ.. 6

СТАНДАРТ 3. СТУДЕНТОЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПРЕПОДАВАНИЕ И ОЦЕНКА    45

СТАНДАРТ 4. ПРИЕМ СТУДЕНТОВ, УСПЕВАЕМОСТЬ, ПРИЗНАНИЕ И СЕРТИФИКАЦИЯ   65

СТАНДАРТ 5. ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ.. 85

СТАНДАРТ 6. УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ И ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ.. 130

СТАНДАРТ 7. ИНФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОСТИ.. 163

SWOT анализ. 164

Введение

Университет «Мирас» образован в мае 1997 года (свидетельство о государственной перерегистрации юридического лица № 684-1958-23-У-е от 28.05.2015 г., дата первичной государственной регистрации - 28.05.1997 г. ) на базе научно-учебного центра МКТУ им. А.Яссави, созданного Министерством образования и науки РК в августе 1996 года, как центр по обработке образовательных технологий по международным стандартам.

Миссия Университета Мирас - «Доступное образование для качественной жизни». Для достижения миссии необходимо обеспечить путем создания благоприятной, стимулирующей среды во время образовательного процесса, внеурочной работы и досугово-воспитательной деятельности.

Доступность образования обеспечивается по всем аспектам:

- Финансовая доступность. Оптимизация бизнес-процессов позволяет ВУЗу снизить административные и хозяйственные расходы, тем самым предлагать доступную стоимость за обучение, равную 30% от стоимости государственного образовательного заказа. 

Помимо этого, Университете Мирас представляет обучающимся различные категории скидок, за высокие достижения в учебе, спорте, при поступлении на обучение членов одной семьи, обучающийся из социально уязвимых слоев населения.

- Создание условия для привлечения и обучения жителям других регионов и гражданам других государств. Мирас открыл представительство в г. Ташкент, Узбекистан, а также были заключены договора со сторонними компаниями по совместной агитационной работе среди иногородних и иностранных обучающихся. За отчетный период Университета увеличил количество мест в общежитии.

- Доступность образования посредством дистанционных технологий. Развитие электронной образовательной платформы является приоритетным направлением деятельности Университета Мирас.

В настоящее время в университете ведется работа по 15 направлениям подготовки бакалавриата и по 6 направлениям подготовки магистратуры.

Направления подготовки кадров бакалавриата:

6B021 Искусство

6B023 Языки и литература

6B042 Бизнес, управление и право

6В011 Педагогика и психология

6В013 Подготовка учителей без предметной специализации

6В014 Подготовка учителей с предметной специализацией общего развития

6В015 Подготовка учителей по естественнонаучным предметам

6В017 Подготовка учителей казахского языка и литературы

6В017 Подготовка учителей по языкам и литературе

6В019 Специальная педагогика

6В041 Бизнес и управление

6В042 Право

6В061 Информационно-коммуникационные технологии

6В062 Телекоммуникации

6В111 Сфера обслуживания

Направления подготовки кадров магистратуры

7M011 Педагогика и психология

7M015 Подготовка педагогов по естественнонаучным предметам

7M017 Подготовка педагогов по языкам и литературе

7M041 Бизнес и управление

7M042 Право

7М061 Информационно-коммуникационные технологии

 Общий контингент ВУЗа составляет 7 278 обучающихся.

Университет является одним из ведущих частных университетов г. Шымкента и Туркестанской области и играет значительную роль в общественной жизни города и области. Партнерами Университета являются крупные коммерческие и общественные организации, городская администрация. Университет является партнером иностранных организаций, например, British council, SAT, AIELTS и других.

Код,  наименование ОП: 6В01501 - Учитель химии и биологии

Год начала реализации ОП: 2019

ППС: Сектор химии и биологии, физической культуры и спорта – Всего 30, из них остепенных 10.

Штатность –27

Средний возраст-45

Общий контингент: 6В01501 - Учитель химии и биологии - 232

Выпуск: Выпуска нет

СТАНДАРТ 1. ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЧЕСТНОСТЬ

          С целью обеспечения качества образования в Университете «Мирас» в соответствии с требованиями законодательства Республики Казахстан в области высшего и послевузовского образования, анализ и мониторинг соблюдение системы внутреннего обеспечения качества, основанной на международных стандартах, повышение результативности и эффективности академической деятельности разработана Политика и стандарты в области обеспечения качества. Данная политика рассматривается и утверждается решением высшего коллегиального органа Университета - Ученым советом (№11 от 30 июня 2020 года).

Политика и стандарты в области обеспечения качества направлены на реализацию и обеспечение следующих стандартов и руководств ESG:

1. политика в области обеспечения качества;
2. разработка и утверждение программ;
3. студентоориентированное обучение, преподавание и оценку;
4. прием обучающихся, успеваемость, признание и сертификацию;
5. преподавательский состав;
6. учебные ресурсы и системы поддержки обучающихся;
7. управление информацией;
8. информирование общественности;
9. постоянный мониторинг и периодическая оценка программ;
10. периодическое внешнее обеспечение качества.

Для реализации и обеспечения стандартов качества в университете “Мирас” создана Комиссия по обеспечения качества.

Подготовка бакалавров по направлению 6В01501 Подготовка учителей по естественнонаучным предметам в университете «Мирас» осуществляется с 2019 учебного года на основании лицензии АБ № 0137422 от 03.02.2010г. Приложение 18  Лицензии  

Работа комиссии по обеспечению качества регламентируется “Положением о Комиссии по обеспечению качества университета «Мирас»”, которое было утверждено на заседании Ученого совета №2 от 28 августа 2020 года.

Для совершенствования образовательной программы и внедрения результатов мониторинга в учебный процесс,  в ОП  6В01501 – «Учитель химии и биологии» введены дисциплины, ориентирующие студентов на использование современных технологий и выработку практических  навыков.

В 2019 году,  по предложениям работодателей, были включены дисциплины: «Компьютерное моделирование в химии и биологии», «Организация лабораторных работ химического и биологического эксперимента в школе»,  в 2020г. «Веб-платформы и приложения в организации онлайн и смешанного обучения»

По результатам мониторинга  ОП, в  2021году,  для совершенствования процесса обучения, с целью применения инновационных педагогических технологий, внедрены новые дисциплины: «Основы академического письма», «Ораторское искусство», «Организация проектной деятельности», «Практикум по развитию критического и креативного мышления», «Технология профессиональной успешности педагога».

С целью формирования компетенций: представление основных химических, физических и технических аспектов производства химической промышленности с учетом затрат сырья и энергии, знание химии высокомолекулярных соединений, органической химии, химической технологии; понимание теории фундаментальных разделов химии, техники лабораторного эксперимента; навыков проведения математической обработки результатов измерений в ОП введены дисциплины "Биополимеры", «Технология основных производств», «Комплексные соединения».

  В целях усиления практикоориентированности обучения, в 2020-2021 учебном году, для проведения занятий по дисциплинам «Методика преподавания естествознания», «Генетика»,  был привлечен специалист –практик, магистр, старший преподаватель интелектуальной школы Назарбаев Нуркешов Б.Б.

        Стандарты в области обеспечения качества при разработке и утверждении образовательных программ регламентированы Политикой и стандартами в области качества.

Образовательная программа, как единый комплекс основных характеристик образования, включает цели, результаты и содержание обучения, организацию образовательного процесса, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов обучения. Образовательные программы в Университете разрабатываются Академическими комитетами, в состав которых входят: ведущие ППС, менеджеры образовательных программ, работодатели, обучающиеся и выпускники Университета. Приложение 21. Приказ о создании академических комитетов

Качество образовательных программ о беспечивается следующими установленными процедурами Университета:

1. внедрение регламента разработки, утверждения и реализации образовательных программ, регламентировано Методической инструкцией по разработке модульной образовательной программы;
2. обеспечение единого подхода при построении образовательных программ по модульному принципу в соответствии с Дублинскими дескрипторами, которые определяют результаты обучения, знания и навыки, применяемые на практике, регламентировано Методической инструкцией по разработке модульной образовательной программы;
3. определение и учет учебной нагрузки обучающихся и преподавателей в соответствии с кредитной технологией обучения, регламентировано Академической политикой;
4. увеличение практико-ориентированных видов учебной деятельности в рамках образовательной программы;
5. проведение экспертизы и оценки качества образовательных программ, обеспечивающие достижение поставленных целей с помощью мониторинга, а также рецензирования программ со стороны работодателей и экспертов, участия в рейтингах образовательных программ.

На основании среднего и высшего образования в соответствии с нормативно-правовыми актами в области высшего образования данная ОП прошла рецензирование от работодателей. 

Рецензентами образовательной программы   6В01501 – «Учитель химии и биологии»:

2019 г. Нуркешов Б.Б. учитель биологии, Назарбаев интеллектуальной школы и Джанмулдаева Г.А.  учитель химии и биологии школы-лицея №80, Кайкыбаева А.Б. заместитель директора по инновационной части специализированной школы-интерната №12 имени М.Тасовой.

2020 г. Кайкыбаева А.Б. заместитель директора по инновационной части специализированной школы-интерната №12 имени М.Тасовой, Жаутиков Ы.А., заместитель директора по учебной работе Назарбаев Интеллектуальной школы. Приложение 22.  Рецензия на ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» приложение. 42 Приложение  дисциплины, включенные в план по предложениям работодателе

Образовательная программа прошла внутреннюю и внешнюю экспертизу и была утверждена решением Ученого совета Университета далее внесена в реестр образовательных программ, размещенный на сайте единой системы управления высшим образованием.  Образовательная программа 6В01501–«Учитель химии и биологии» по направлению подготовки 6В015 подготовка учителей по естественнонаучным предметам внесена в реестр в 09.10.2019 году, с экспертной оценкой 90.65%. Приложение 4,5 Образовательная  программа 6В01501 – «Учитель химии и биологии»

         Реализация критериев политики в области качества образовательных программ обеспечивается посредством участия всех сотрудников вуза, обучающихся и других заинтересованных сторон в достижении поставленных целей.

Сектор в лице профессорско-преподавательского состава ведет основную работу по организации образовательного процесса, подготовке учебной и учебно-методической документации, проведению всех запланированных мероприятий, поддерживает высокий уровень образования, является первой ступенью в разработке и реализации ОП.

Образовательно-информационный центр (ОИЦ) способствует беспрепятственному доступу к образовательным ресурсам вуза на бумажных и электронных носителях.

Отдел организации практик) проводит отбор баз для организации профессиональных практик, отслеживает качество обучения на базе практики и профессионализм руководителей от университета и от баз практики. Центр карьеры способствует трудоустройству выпускников.

Учебно-методический совет (УМС) занимается организацией мониторинга качества учебно-методического обеспечения учебного процесса в университете, планированием, экспертизой и рекомендацией к изданию литературы, организацией работы по внедрению новых и совершенствованию существующих технологий, методов, средств обучения в университете, координацией работы по совершенствованию учебно-методического потенциала педагогического коллектива, разработкой предложений по вопросам развития образования и формирования приоритетных направлений в его реализации.

Учебно-методическое управление (УМУ) Для обеспечения качества образовательных программ УМУ выполняет следующие функции: планирование учебной педагогической нагрузки и штата ППС университета; планирование, организация и контроль учебного процесса; планирование, организация и контроль методической работы; контроль реализации политики академической честности; организация и контроль практической подготовки обучающихся; планирование и контроль реализации трехъязычного образования; участие в работе по автоматизации учебного процесса, администрирование нормативной документации и пр.

Отдел административного управления и кадров (ОАУК) несет ответственность за подбор высоквалифицированных кадров, учет остепененности по специальностям и кафедрам, отвечает за формирование кадрового резерва.

Ученый совет в восходящей лестнице реализации политики обеспечения качества программ является консолидирующим органом, ведущим постоянный контроль и регулирование процесса обучения, утверждающим фундаментальные документы образовательного процесса (МОП, КЭД, приказы и положения).

Служба аудита является контрольной службой, которая ведет регулярное анкетирование по оценке деятельности вуза и уровня образовательных услуг через Анкетирование, и посредством обратной связи в виде жалоб.

Базы практики формируют в период проведения профессиональной практики ключевые профессиональные компетенции, привлекают студентов к непосредственному выполнению функциональных обязанностей, помогают установить деловые коммуникации.

Обучающиеся являются не только целевой аудиторией, не только объектом деятельности вуза, а также находятся в позиции непосредственного оценщика качества образовательных программ, уровня ее реализации. Активная роль студентов поддерживается вузом посредством включения обучающихся в органы корпоративного управления, принятия их мнения и обеспечения процессов по принятым решениям.

Поддержка соблюдения качества ОП реализовывается повседневной деятельности путем соблюдения норм и правил корпоративной культуры, внутренних регламентов и процедур, описанных во внутренних нормативных документах, направленных на синхронизацию взаимодействия всех участников учебного процесса и соблюдение заявленного уровня качества.

Немаловажную роль в обеспечении качества играет участие внешних (третьих) сторон при разработке и реализации образовательных программ и оценке ее результатов.

Стороннюю оценку ОП осуществляют:

- Работодатели, при участии в разработке и утверждении образовательных программ;

- Руководители от баз практик при оценке компетенций обучающихся–практикантов. 

         При разработке и утверждении образовательной программы   6В01501 – «Учитель химии и биологии» 2019-2020г. учебном году в качестве экспертов были приглашены работодатели Жатиков Ы.А., заместитель директора по учебной работе Назарбаев Интеллектуальной школы., специалист - практик Нуркешов Б.Б. учитель биологии Назарбаев интеллектуальной школы, руководитель базы практики Джамулдаева Г.А. учитель химии и биологии школы -лицея №80.

В целях повышения качества образовательной деятельности вуз создает систему внутреннего обеспечения качества, основанную на стандартах и руководствах для обеспечения качества высшего и послевузовского образования в европейском пространстве высшего образования (ESG).  ESG нацелены на гарантию качества обучения и преподавания в высшем образовании, включая образовательную среду и необходимую связь с научными исследованиями и инновациями. Взаимосвязь науки и преподавания реализовывается за счет перманентного проведения преподавателями вуза научных исследований в соответствии с главной темой   сектора «Разработка перспективных материалов и инновационных технологий естественно-научного направления» гос. № 0118РК0168  регистрационной карты в НЦ ГНТЭ РК. Опытов и наблюдений, результатами которых являются научные публикации и результаты, внедренные в учебный и производственный процессы. Обучающиеся ОП 6В01501 «Учитель химии и биологии» привлекаются к научно - исследовательской работе сектора химия и биология, физическая культура и спорт. Темы письменных работ обучающихся определены с учетом актуальности и соответствуют приоритетным направлениям науки, техники, образования, государственных программ. Существует связь с темой НИР и научными проектами выпускающего сектора.

В 2019–2020   учебном году на секторе ХБФКС была проведена неделя специальности, в рамках которой прошла предметная олимпиада Приложение 23. Отчет по недели специальности.

Студенческие научные кружки - одна из форм научной деятельности обучающихся университета Мирас, направленная на развитие, поддержку, стимулирование и расширение научного потенциала, формирование навыка научно-исследовательской деятельности в свободное от учебы или специально предоставленное время, объединяющая на добровольной основе обучающихся (далее – студентов), занимающихся научными исследованиями. Деятельность в СНК выражается в привлечении студентов к научной деятельности, содействии в выборе научного направления, проведении научных, проблемных заседаний, заслушивании и обсуждении на них докладов, в подготовке к участию в научных конференциях, конкурсах и других научных мероприятиях.

На секторе Химия и биология, физическая культура и спорт организована работа СНК «Жас Ғалым»

2020г.  Положение о СНК, утверждено на заседании сектора., Протокол № 1 от 26.08. 2020года.

2019г. Положение о СНК, утверждено на заседании сектора., Протокол № 1 от 12.09.2019 года

Подтверждающие документы по работе СНК приведены в  Приложение 58.СНК

Следует отметить, что на базе университета «Мирас» организовано ежегодное проведение международных студенческих научно-практических конференций. Сектор организует работу в рамках конференции по своему направлению, а студенты сектора принимают активное участие. Охват студентов от контингента в среднем за последние 5 лет составил 33%, в частности обучающиеся 6В01501 – «Учитель химии и биологии», 5В011300 –“Биология” прияли участие в международной студенческой научно-практической конференции «Студенческая наука 2020» (секция «Естественные науки»), проведенной на базе университета «Мирас» 10-11.12.2020 г., процент вовлеченности составил 32%. По итогам конференций участники получили сертификаты и дипломы:

I место,  диплом, сертификат участника Аптай Ж. К.

III место,  диплом, сертификат участника Орынбай Ж.Қ

III место, диплом, сертификат участника Баданбаева А.С., Ташпулатова С.К.

На секторе имеются лабораторные кабинеты для научно - исследовательской работы студентов. Приложение 24. Паспорта специализированных лабораторий. Обучающиеся активно проводят научные исследование для написания курсовых работ, научных статей и проектов. 

За 2019-2020 гг. студентами сектора «Химии и биологии физической культуры и спорта» были достигнуты следующие основные результаты НИРС.  

2020г.

2019г.

               Обучающиеся активно принимают участие в Неделях науки университета Мирас в мастер- классах. Студентка гр.ХБ-911к3 Аптай Жаңыл приняла участие в республиканском проекте «Лучшая студенческая академия», получила поздравительное письмо и награждена "Золотым нагрудным знаком стала одним из члена Академии. В сборник "Золотая книга молодежи Республики Казахстан" включена биография студента. Орынбай Ж.Қ. принимали участие в VI МЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ БИЗНЕС-ПРОЕКТОВ «YOUNG EMPLOYER», г.Алматы, РК. Тема: Ішкі интерьерді көгалдандыру мақсатында сәндік өсімдіктерді өсірудің технологиясын әзірлеу (GREEN WALL).  Приложение 25 диплом

Обеспечение академической честности регламентируется Академической политикой университета “Мирас”, раздел №4 “Правила академической честности”. Университет разделяет и поддерживает следующие принципы академической честности:

1. обеспечение академической честности как основной институциональной ценности, формирующей честность и взаимоуважение в академической работе;
2. утверждение справедливых и объективных правил академической честности, направленных на формирование высоких этических ценностей;
3. обеспечение последовательной и непрерывной траектории обучения обучающегося путем определения четкого механизма и процедуры перезачета кредитов обучающегося на основе верифицируемых транскриптов других образовательных организаций;
4. проявление уважения преподавателем к своим обучающимся как наставника, способствующего формированию академической культуры;
5. поощрение и стимулирование участников образовательного процесса за продвижение и защиту академической честности;
6. определение преподавателем четкой политики дисциплины, ожидаемых требований от обучающегося;
7. определение преподавателем политики четких параметров оценивания учебных достижений, обучающихся;
8. принятие в соответствии с законодательством Республики Казахстан мер за нарушение принципов академической честности;
9. создание академической среды, оказывающей образовательную, социальную и психологическую поддержку обучающимся и позволяющей недопущение проявления академической нечестности.

Для предупреждения нарушений академической честности в Академической политике прописаны обязанности обучающегося, права и обязанности ППС университета, менеджера образовательных программ, руководителей подразделений и сотрудников. Академическая политика размещена на официальном сайте в открытом доступе, обязанность каждого обучающегося, сотрудника университета ознакомиться с Академической политикой.

Для соблюдения принципов академической честности, Правил академической честности и Правил внутреннего распорядка, Делового Кодекса создаётся Дисциплинарная комиссия, принимающая решения о санкциях в отношении лиц, допустивших нарушение принципов и Правил академической честности, Правил внутреннего распорядка. Дисциплинарная комиссия создается как независимый экспертный орган приказом ректора. Приложение 26. Приказ о составе дисциплинарной комиссии.

По образовательной программе 6В01501 – «Учитель химии и биологии» на момент составления отчета заявок и жалоб в дисциплинарную комиссию не поступало.

Для соблюдения академической честности используются следующие инструменты:

1. Система автоматического прокторинга согласно Инструкции по работе обучающегося на Информационно-образовательном портале MirasApp, Инструкция по работе структурных подразделений Университета на Информационно-образовательном портале MirasApp, Инструкция по работе Профессорско-Преподавательского Состава Университета на Информационно-образовательном портале MirasApp;
2. Поверка письменных работ на уровень заимствования посредством системы Антиплагиат согласно Академической политике, разделу №18 Правил проведения проверки письменных работ на предмет наличия заимствований;
3. Анкетирование обучающихся согласно Положению о Комиссии по обеспечению качества университета «Мирас»;
4. Внутренний аудит согласно Положения о Мониторинге и оценке качества, Положению о Комиссии по обеспечению качества университета «Мирас».

Согласно Академической политике университета разделу №18 Правил проведения проверки письменных работ на предмет наличия заимствований, обучающихся Университета в обязательном порядке, проходят проверку на предмет наличия заимствованного материала и использования текста с синонимической заменой слов и выражений без изменения смысла (парафраз), включая использование текста, переведенного с другого языка.

Проверку на заимствование проходят следующие виды письменных работ: курсовые, дипломные работы (дипломные проекты), магистерские диссертации (магистерские проекты).   

Проверка всех видов работ осуществляется в автоматической служба проверки оригинальности: Антиплагиат. ВУЗ, strikeplagiarism.com.

В Университете к защите допускаются научные работы с оригинальностью не менее 50% для курсовых работ, не менее 60% для дипломных работ (проектов), не менее 70% для магистерских диссертаций (проектов).

Прилагается справка обучающегося Сaбыр Aқтолқын Сембaйқызы, о результатах проверки письменной курсовой работы на предмет плагиата образовательной программы 6В01501 – «Учитель химии и биологии», с 100% уникальности работы. Приложение 27.

Объявления, уведомления и иные материалы информационного характера базируются на действующем законодательстве РК, внутренних положениях и распоряжениях Университета. Объявления, внутренняя номенклатура, внешние отчеты, и иная информация содержит в себе соответствующие ссылки на дату издания, утвердивший орган, положение или нормативно - правовой акт на котором она основывается.

Печатная рекламная продукция Университета Мирас содержит ссылки на официальный сайт и аккаунты в социальных сетях. Приложение 28. Фото рекламной продукции.

Регистрация абитуриентов осуществляется посредством онлайн регистрации, с использованием автоматических средств верификации и проверки соответствия критериям зачисления. Приложение 29.  Скриншоты процедуры подачи заявки при поступлении

Например, подача заявки на обучение осуществляется в Телеграм боте Университета и предполагает загрузку фото удостоверения личности абитуриента. Система, на основании фото определяет ФИО, дату рождения, ИИН, гражданство абитуриента. В последующем абитуриенту будут применены правила приема, предусмотренные для граждан РК.

Также система включает инструмент сверки результатов ЕНТ с сайтом Национального центра тестирования, что исключает вероятность приема на обучение абитуриентов, не набравших требуемое количество баллов.

Политика в области качества (образовательных программ) предусматривает следующие мероприятия:

- Популяризация принципов академической честности.

В рамках данной работы кураторы групп специальности Химия и биология планируют и проводят кураторские часы в начале учебного года, где рассматриваются вопросы академической частностии работе по борьбе с коррупцией. Приложение 30. Протокол кураторского часа.

- автоматизация процессов, касающихся оценки знаний, отслеживания посещаемости, подачи жалоб, реализации финансовых операций, движения контингента, исключающая влияние человеческого фактора

- Анкетирование на предмет выявления факто коррупции

- организация системы получения обратной связи (call-центр, онлайн жалоба, блог ректора, ящики доверия

Ежегодно университетом разрабатывается и утверждается план антикоррупционной работы. Формируется пул лекторов из состава высококвалифицированных кадров юридических профессий для проведения информационно-разъяснительной работы (Приказ № 72н-к от 08.09.2021). Согласно Дорожной карте (План мероприятий по антикоррупционной деятельности организаций высшего и послевузовского образования исх №14-5/1865 от 23.12.2019) был создан Общественный Совет по противодействию коррупции (Положение Протокол №1 от 29.08.2019 УС), а также сформирована рабочая группа по антикоррупционной деятельности (Приказ № 74н-к от 08.09.2021).

В план Ученого Совета 2021-22 уч. года были введены два раза в год отчетные доклады на антикоррупционную тему. Среди профессорско-преподавательского состава и обучающихся проводятся беседы как лекторской группой, так и силами кураторов разъясняются основные положения академической честности (Кодекс чести студента/магистранта). 

Для получения полного охвата записываются лекции, которые транслируются студентам посредством информационных источников.   Instagramm, сайт университета для анонсов планируемых мероприятий.

На постоянной основе приглашаются лектора с Департамента по противодействию коррупции по городу Шымкент Альжанова Ж.С. с проектного офиса “Sanaly Urpaq” Камбар Ж.С., судья Аль-Фарабийского районного суда города Шымкент, Туреханов С.О., заместитель по особым поручениям Управления кадровой политики Департамента полиции Туркестанской области, подполковник полиции Бахтыгалиев С.Б. и др.

Доступность руководства вуза обеспечивается посредством:

- Блог ректора

- Онлайн жалоба на сайте вуза

- Онлайн заявление на образовательном портале MirasApp

- Ящики доверия

Согласно заявлению, реагирование на жалобы отслеживаются в виде реестра заявлений в портале MirasApp, отчет проведенных мероприятиях в том числе отработанных заявлениях готовится соответствующим разделом в рамках отчетов. Объективность рассмотрения жалоб обеспечивается тем, что данные о жалобе получают 2 и более сотрудников.

Так, по ОП 6В01501 “Учитель химии и биологии” жалоб не поступало.

В Университете разработан и внедрен механизм мониторинга и оценки образовательных программ бакалавриата и магистратуры, с учетом миссии, требуемых конечных результатов обучения, содержания образовательной программы, оценки знаний и навыков, образовательных ресурсов. Мониторинг и оценка образовательных программ осуществляется как самим Университетом, так и обучающимися, работодателями, выпускниками и экспертами.

Мониторинг и оценка образовательных программ Университетом включает:

1. оценку содержания образовательной программы в свете последних научных исследований с целью обеспечения актуальности содержания дисциплин;
2. периодически меняющиеся потребности общества и рынка труда;
3. учебную нагрузку обучающихся, успеваемость и выпуск;
4. эффективность процедур оценки обучающихся;

5.ожидания, потребности и удовлетворенность обучающихся обучением по образовательной программе;

6.анализ среды обучения, услуг по поддержке и их соответствие целям образовательной программы.

Мониторинг и оценка образовательных программ работодателями осуществляется как на этапе разработки образовательных программ, так и в период их реализации. Приложение 31. Рецензия и лист согласования работодателя. Работодатель вовлекается в учебный процесс на всех этапах реализации программ с целью их оценки и повышения качества: ведущие специалисты-практики привлекаются к образовательному процессу в качестве преподавателей дисциплин, руководителей профессиональной практики. Для проведения лекционных и практических занятий по дисциплинам   Анатомия человека и Физиология человека и животных был приглашен специалист-практик магистр, старший преподаватель учитель биологии, Назарбаев Интеллектуальные школы Нуркешов Б.Б. который прочитал полный курс в соответствии с учебной программой.

Мониторинг образовательных программ осуществляется и в рамках оценки образовательных программ обучающимися в рамках анкетирования. Приложение 32. Результаты анкетирования

Мониторинг образовательных программ включает и мониторинг успеваемости обучающихся. Мониторинг реализации образовательных программ осуществляется секторами, офисом Регистратора на основании результатов рубежного контроля, промежуточной и итоговой аттестации. Приложение 33. Динамика изменения успеваемости

Политика и стандарты в области обеспечения качества разработаны на основании Стандартов и рекомендации по обеспечению качества на Европейском пространстве высшего образования (ESG), все изменения, дополнения вносятся по результатам анализа внутреннего и внешнего аудита, коллегиальным решением Ученого совета. Инициировать и выносить на рассмотрение Ученого совета изменения в Политике могут комиссия по обеспечению качества, служба внутреннего аудита и потребители образовательных услуг университета.

Заинтересованные стороны должны быть периодически информированы об итогах работы системы внутреннего обеспечения качества образовательной программы с целью её совершенствования.

Согласно Политики и стандартам обеспечения качества, на официальном сайте Университета размещается информация об образовательных программах.

На ежегодной основе осуществляется оценка качества ОП. На основании чего производится доработка обновление ОП, отказ от приема на данную ОП и/или разработка новой ОП.

Ежегодно на рассмотрение ученого совета выносится вопрос о мониторинге качества реализуемых образовательных программ.

Соответствующие изменения вводятся в Реестр ОП МОН РК, Информация об актуальных ОП размещается на сайте вуза, а также в разделе «Приемная комиссия»

СТАНДАРТ 2.  РАЗРАБОТКА И УТВЕРЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, УПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИЕЙ

2.1 Критерии оценки

Порядок разработки ОП определен положением, которое разработано на основании НПА:

Правила разработки образовательных программ включают в себя паспорт программы, обоснование, целевые индикаторы, содержание дисциплин, сроки обучения уровней образования и ожидаемые результаты обучения.

Новые ОП в обязательном порядке проходят экспертизу в Реестре ОП МОН РК.

Образовательная программа 6В01501 – «Учитель химии и биологии» внесена в реестр в 09.10.2019 году, с экспертной оценкой 90.65%.  Приложение 4,5 Паспорт ОП   реестр с оценкой ОП    

Для разработки актуальной, охватывающей все современные потребности рынка труда образовательной программы привлекаются студенты, работодатели, выпускники и эксперты по направлению 6В01 Педагогические науки.  ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» была разработана при участии:

2019-2020 в учебном году Нуркешов Б.Б. учитель биологии, Назарбаев Интеллектуальные школы Джанмулдаева Г.А., учитель химии и биологии школы-лицея №80, Кайкибаева А.Б.  Заместитель директора по инновационной части специализированной школы-интерната имени М.Тасовой.

2020-2021г Кайкибаева А.Б.  Заместитель директора по инновационной части   специализированной школы-интерната имени М.Тасовой, Жаутиков Ы.А. заместитель директора по учебной работе Назарбаев Интеллектуальной школы, Джанмулдаева Г.А. учитель химии и биологии школы-лицея № 80, Аптай Ж. К. Студентка 2 курса специальности - 6В01501 – «Учитель химии и биологии» Университета Мирас, Дуйсебаев Н.С. "Назарбаев Интеллектуальная школа" химико-биологическое направление города Шымкента.            

Все учебные дисциплины образовательной программы 6В01501 – «Учитель химии и биологии» тесно взаимосвязаны между собой. При формировании модульной образовательной программы содержание обучения структурируется в логически завершенные модульные блоки, формирующие определенную группу универсальных и профессиональных компетенций. Модули могут формироваться по принципу: 

- совокупности учебных дисциплин родственного содержания, например: “Научные основы биологии и химии»”, “Методика преподавания биологии”, “Организация лабораторных работ химического и биологического эксперимента в школе” “Организация и планирование НИР в школе”;

- совокупности учебных дисциплин, объединенных на базе их логической и методической связи в учебный цикл, изучаемых одновременно, параллельно в одном академическом периоде, например, “Организация лабораторных работ химического и биологического эксперимента в школе”, “Компьютерное моделирование в химии и биологии”.

- совокупности всех видов учебной работы, имеющих внутреннюю логику, формирующей определенную компетенцию (или группу родственных компетенций), например, «Педагогическая практика». 

Междисциплинарная связь в них четко прослеживается, учитывается освоение пререквизитов и постреквизитов, а также специфика ОП. 

Разработка образовательной программы основана на принципе модульного построения. Весь объем дисциплин разбит на блоки-модули, каждый из которых состоит не менее, чем из двух дисциплин теоретического обучения объемом 2-10 кредитов ECTS. Согласно ГОСО ВО объем дисциплин Образовательных  программ в целом составляет- 240 академических кредитов, объем обязательного компонента (ОК) – 51 академический кредит, ООД (общеобразовательные дисциплины) – 56 кредитов, БД (базовые дисциплины) – 112 кредитов в частности КВ(компонент по выбору) -56 кредитов, ВК (вузовский компонент) -56 кредитов , ПД (профилирующие дисциплины) – 60 кредитов.  Приложение 4

Для актуализации ОП в каталог элективных дисциплин  введены  новые элективные дисциплины, по которым разработаны и утверждены  силабусы,  доступные на  образовательном портале  miras арр

Перечень элективных дисциплин в разрезе годов обучения

              Дисциплины, входящие в модуль, могут изучаться параллельно друг другу, последовательно, в смешанном порядке. Все виды профессиональных практик распределяются по модулям соответственно дисциплинам, являющимся пререквизитами к их прохождению. 

В модульной образовательной программе отражаются результаты обучения в рамках модулей согласно Дублинским дескрипторам. 

Компетенции, необходимые будущему специалисту, прописаны в рамках каждой дисциплины. 

Структура и содержание модулей/дисциплин в образовательной программе поддерживают достижение целей и разработанных результатов обучения: академических и профессиональных.

Цель образовательной программы 6В01501 – «Учитель химии и биологии» подготовка специалиста, полиязычного педагога новой формации, обладающего практическими навыками и лидерскими качествами, способного решать научно-педагогические, производственно-технологические задачи в области естествознания и проблемы согласно основных направлений государственной политики в области образования в условиях профильного 12-летнего общего образования; выполняющего необходимые функции и виды профессиональной деятельности учителя биологии по обновленному содержанию.

После успешного освоения образовательной программы 6В01501 – «Учитель химии и биологии» выпускники должны демонстрировать следующие результаты обучения:

Таблица 1.1. Результаты обучения

РО достигаются модулями и дисциплинами, например, образовательная программа 6В01501 – «Учитель химии и биологии» содержит модуль «Научные основы биологии и химии», состоящий из дисциплин, указанных в таблице 1.2.

Таблица 1.2 – Содержание модуля «Научные основы биологии и химии»

Описание результатов обучения по каждой дисциплине специальности приводится в таблице (таблица 1.3)

Таблица .1.3

Знать и понимать (Дескриптор А):

• знание и понимание базовых основ в области естественнонаучных дисциплин, способствующих формированию высокообразованной личности с широким кругозором и культурой мышления;
• принципы педагогического целеполагания, педагогической инноватики, педагогических технологий и теории педагогической интеграции;
• сущность гносеологии, методологии, педагогики и психологии;
• основные методические категории обучения ествественно научным дисциплинам и закономерности их функционирования, особенности отбора содержания и приемов

обучения, включая элементы наиболее передовых знаний в этой области и развития критического мышления учащихся;

• содержание нормативно-правовой  базы системы     образования РК         (законов, концепций, международных соглашений, стандартов, инструкций, правил и т.д.);
• структура и содержание школьного химического и биологического образования (обязательная и профильная подготовка по химии и биологии);
• системы и       критерии   оценок   при различных образовательных технологиях, применяемых в данной организации образования;
• базовые основы в области технологии общения, педагогической риторики и конфликтологии, стратегий коммуникаций.
• структура систем научно-педагогической информации РК и развитых зарубежных государств;
• основы компьютерной    грамотности,       программ   подготовки         компьютерных презентаций и обработки документов, изображений;

Применять знания и понимания (Дескриптор В):

• умение разрабатывать текущую учебно-организационную документацию (учебные календарные и поурочные планы, дидактические, контрольно-измерительные материалы и т.д.);
• применение теоретических знаний в профессиональной деятельности с учетом конкретных социально-педагогических условий на практике;
• способность перестраивать профессиональную деятельность, реализовать авторские новаторские идеи в образовании, находить нестандартные и альтернативные решения и генерировать новые педагогические идеи, критически и аналитически мыслить;
• умение применять педагогический мониторинг, разрабатывать системы педагогических измерителей и индикаторов и контрольно-оценочного материала, интерпретировать полученные результаты;
• применение базовых основ в области теории педагогической интеграции, интегрировать знания из различных предметных областей в решении педагогических задач;
• владение основными химическими, биологическими законами, закономерностями и теориями, а также современными технологиями для объяснения и использования в учебном процессе;
• разрабатывать дополнительные учебно-методические материалы к занятиям, создавать собственные цифровые образовательные ресурсы;
• соблюдение правил эксплуатации учебного оборудования и технических средств, имеющихся в школьном кабинете химии и биологии, включая мультимедийные системы;

Формировать суждения (Дескриптор С):

• способность анализировать и синтезировать систему педагогических измерителей и индикаторов;
• способность анализировать результаты экспериментальных и наблюдательных способов проверки научных теорий;
• способность осуществлять комплексный педагогический мониторинг на основе психолого-педагогической диагностики, анализа и синтеза, интерпретировать полученные результаты, стремиться к адекватной самооценке и самоконтролю;
• способность обобщать, оценивать, выбирать и использовать новые педагогические технологии, распространять, и применять опыт высокопрофессиональных педагогов;
• способность отобрать учебный материал, приемы, средства обучения, режимы работы для различных этапов и уровней обучения химии и биологии;
• способность формулировать аргументы и решать проблемы педагогического или методического характера;
• формировать навыки       применения       передовых    исследовательских         и информационных технологий в профессиональной деятельности;
• осуществлять сбор и интерпретацию информации для формирования суждений с учетом социальных, этических и научных соображений;

Умения в области общения (Дескриптор D):

• выстраивать эффективные коммуникации и межличностное общение, без потери смысла передаваемой информации;
• устанавливать и поддерживать необходимые контакты с экспертами в области химии и биологии в других смежных предметных областях;
• эффективно функционировать   в   социальном   взаимодействии   в   команде         по проведению совместных мероприятий;
• владение приемами мобильности, гибкости; умение находить компромиссы, соотносить свое мнение с мнением коллектива;
• способность убеждать, аргументировать свою позицию во время дискуссий;
• владеть ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации
• применение значимых коммуникативных целей, речевых стратегий, тактик, и ситуаций общения, связанных с предметным материалом для поддержания мотивации и познавательного интереса обучающихся;
• способность сообщать информацию, идеи, проблемы и решения, как специалистам, так и неспециалистам.

Умения в области обучения (Дескриптор Е):

• способность к        проектированию   и      реализации целостного         педагогического процесса;
• совершенствование полученных        учебных     навыков     в        ходе         прохождения профессиональных практик и профессиональной деятельности;
• способность к        поиску,      формализации,    структурированию   и         систематизации психолого-педагогических знаний;
• способность к системному мышлению и целостному восприятию педагогической действительности;
• способность к самообразованию и самопознанию;
• владение навыками приобретения новых знаний, необходимых для повседневной профессиональной деятельности и продолжения образования в магистратуре;
• стремление к профессиональному и личностному росту;
• способность к адаптации к новым ситуациям;
• самостоятельно изучать необходимый материал для дальнейшего обучения;
• обрабатывать и оценивать результаты научно-исследовательской работы;
• способность к оценке результатов собственной деятельности и рефлексии;
• самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
• обладать навыками самообразования и научной организации труда;

При этом должны обеспечена связь кредитов, компетенций и результатов обучения, базирующиеся на Дублинских дескрипторах, с учетом ECTS и квалификационных рамок ЕПВО.

     Например, в Рабочем учебном плане специальности – 6В01501 – «Учитель химии и биологии» дисциплина «Современная история Казахстана» изучается в 1 семестре, дисциплины «Экология и безопасность жизнедеятельности» в 1 семестре, «Физиология развития школьников», «Анатомия и морфология растений» во 2 семестре.  Это полностью соответствует Типовому учебному плану образовательной программы.

2.2.4 Содержание модулей и курсов образовательной программы должны быть структурированы под кредитную технологию обучения ECTS, включать в себя инновационные формы обучения и учитывать интересы различных категорий обучающихся, включая инклюзивное образование.

Модули и курсы ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» структурированы под кредитную технологию обучения ECTS. ОП включает в себя 240 кредитов теоретического обучения, практики и итоговой аттестации.

Инновационные формы обучения обеспечиваются за счет:

- Обширной лабораторной базы

- 100% обеспеченности электронными силлабусами, видео лекциями, автоматизированной оценкой знаний обучающихся

- доступом к современным образовательным ресурсам и литературе

- обеспечением безбарьерной среды, кабинетами инклюзивного образования и средств обучения для людей с особыми образовательными потребностями. Приложение. 34. Положение о инклюзивном образовании.

- применяемыми   методиками обучения.

Так на аккредитуемой ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» используются следующие инновационные методики обучения:

-ППС сектора   проходят повышение квалификации.

 ППС сектора в учебном процессе применяет   инновационные методики, интерактивные принципы работы: круглый стол (дискуссия, дебаты), мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака), деловые и ролевые игры, (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ), интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео-, аудиоматериалами, виртуальные лаборатории, различные активные формы проведения занятий, ТСО, СРО, СРОП, направленные на повышение уровня качества и знаний обучающихся.  Например, при изучении дисциплины “Организация лабораторных работ и биологического эксперимента в школе” магистр, старший преподаватель Тайлиева А.К. при изложении теоретического материала использует интерактивные лекции, лекции-презентации, на практических занятиях применяет основные методы исследования биологических экспериментов, использует виртуальные лаборатории.  Внедрение результатов научно-исследовательских работ в учебный процесс осуществляется в соответствии с Правилами и порядком внедрения результатов научно-исследовательских работ в учебный процесс.  Так на секторе было подготовлено и внедрено по направлению химия и биология 12 актов внедрения в учебный процесс, получено 2 авторских свидетельства, ППС сектора прошли курсы повышения квалификации и получили сертификаты.  Приложение 35. Акты внедрения.

Приложение 36. Сертификаты повышения квалификации

Образовательная программа 6В01501 – «Учитель химии и биологии» в соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования всех уровней образования, утвержденным Постановлением правительства Республики Казахстан от 31.10.2018 года №604. Цели, задачи, компетенции и результаты обучения, общее количество кредитов по циклам согласованы с требованиями, определяемыми в ГОСО для бакалавриата. 

Объем цикла ООД составляет 56 академических кредитов в строгом соответствии ГОСО. Из них 51 академических кредита отводится на дисциплины обязательного компонента: Современная история Казахстана, Философия, Казахский (русский) язык, Иностранный язык, Информационно-коммуникационные технологии (на английском языке), Физическая культура, Модуль социально-политических знаний (политология, социология, культурология, психология).

Дисциплины ВК и КВ цикла ООД составляют 69 академических кредитов, которые направлены на формирование у обучающихся компетенций в области экономики и права, основы антикоррупционной культуры, экологии и безопасности жизнедеятельности, а также навыков предпринимательства, лидерства, восприимчивости инноваций.

Цикл БД включает изучение учебных дисциплин и прохождение профессиональной практики и составляет 112 академических кредитов.

Методология разработки, реализации и оценки ОП для каждого из уровней обучения основана на компетентностном подходе с набором критериев, характеризующих различные уровни образования, известные как Дублинские дескрипторы. В процессе разработки ОП согласно Дублинским дескрипторам четк, о прослежена связь результатов обучения, компетенций и системы перезачета кредитов по системе ECTS. Типовые учебные планы утратили силу приказом Министра образования и науки РК от 04.10.2018 №536.                                                                                                                               Общеобразовательные дисциплины Современная история Казахстана, Философия, Иностранный язык, Казахский (русский) язык, Информационно-коммуникационные технологии, Модуль социально-политических знаний, Физическая культура регламентированы Типовыми учебными программами цикла общеобразовательных дисциплин для организаций высшего и (или) послевузовского образования, утверждённые Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 603.

Структура образовательной программы высшего образования полностью соответствует ГОСО.

Практика имеет целью комплексного освоения обучающимися всех видов профессиональной деятельности, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности.  Цели и задачи практики на различных этапах обучения, обучающихся отличаются друг от друга, однако органически связаны между собой с другими формами обучения.                                                                                                                                       ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» содержит следующие виды профессиональных практик:

1 курс Учебная (ознакомительная) практика   1 кредит  

2 курс Психолого-педагогическая практика 3 кредита

3 курс Педагогическая практика 5 кредитов

          4 курс Производственно-педагогическая практика 7 кредитов

4 курс Преддипломная практика 3 кредита

Порядок прохождения практик определяется положением «Об организации и проведении профессиональной практики».

Требования к базам практик: 

В качестве базы для проведения профессиональной практики обучающихся определяются организации, уставная деятельность которых соответствует профилю подготовки специалистов и требованиям образовательной программы, имеющие квалифицированные кадры для осуществления руководства профессиональной практикой и материально-техническую базу.

Договор с базами профессиональной практики обучающихся заключается не позднее чем за две недели до начала практики.  В договоре определяются обязанности и ответственность учебного заведения, предприятия (учреждения, организации), являющегося базой профессиональной практики для обучающихся.

Базами практик ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» являются:

Приложение 37. Договор базы практики

Профессиональная практика обучающихся является составной частью ОП и представляет собой одну из форм организации образовательного процесса, заключающуюся в профессионально-практической подготовке обучающихся на базах практики. До начала практики руководитель проводит установочную конференцию, на которой знакомит обучающихся с программой практики, требованиями к отчетной документации, правилами по ТБ в период практики.

Обучающиеся обеспечиваются:

• направлением;
• программой прохождения практики;
• методическими указаниями по практике;
• необходимым учебным оборудованием, предусмотренным рабочей программой ПП;
• дневником-отчетом по практике;

В необходимых случаях руководители практики организуют медицинский осмотр обучающихся, направляемых на практику

Подготовка практики обучающихся осуществляется соответствующей сектором в следующей последовательности:

- заключение договоров с предприятиями;

- проверка готовности в части обеспеченности программами, планами, методическими указаниями и так далее;

- назначение руководителей практики;

- составление представления на группу обучающихся;

• издание приказа с указанием места, сроков прохождения, руководителей практики не позднее, чем за две недели до начала практики.

Для ознакомления студентов с организацией и проведением практики сектором проводится установочная конференция. Проведение установочной и итоговой конференции по защите практики протоколируется.

Обучающиеся по итогам каждого вида профессиональной практики представляют в течение недели после окончания практики отчет на сектор, который проверяется руководителем практики и защищается перед комиссией, созданной распоряжением руководителя сектора.

Результаты защиты отчета оцениваются по балльно-рейтинговой буквенной системе оценок в соответствии с Приказом, которые вносятся в транскрипт. Ведомость (оригинал) заполненная и подписанная руководителем практики сдается в отдел офис-регистратора для регистрации и внесения оценок в транскрипт студента. После внесения оценок в транскрипт оригинал ведомости хранится в офисе регистратора.

               Результаты практик рассматриваются на заключительных конференциях по окончанию практики и заседаниях секторов, при участии сотрудников отдела практик. Приложение 38.  Протокол заключительной конференции учебно-ознакомительной практики.

Эффективность прохождения профессиональной практики оценивается посредством анкетирования обучающихся и руководителей баз практик. Удовлетворенность организацией и проведением практики рассматривается в анкете “Удовлетворенность студентов вуза оказанием им поддержки” (7 вопрос о студенческих проблемах и 10 вопрос об удовлетворенности организацией практики).

По результатам опроса, в котором приняло участие 65 студентов, удовлетворенность качеством организации практики составила по ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» 95,4%, 4% обучающихся отметили, что недостаточная поддержка оказывается со стороны руководителей и курирующих служб университета.

В сравнительном анализе в 2019-2020 учебном году отмечается пониженный уровень удовлетворенности, что связано с массовым переходом на удаленную работу организаций и предприятий (эпидемиологическая ситуация) и не отлаженность дистанционной работы баз практик (информационное обеспечение, обратная связь).

Социологический опрос руководителей (представителей) баз практик осуществляется после завершения видов практики по анкете «Студент-практикант глазами руководителя практики со стороны производства». Анкета содержит 7 вопросов и поле для рекомендаций, пожеланий и высказывания своего мнения. Вопросы анкеты:

1. Есть ли у нашего студента-практиканта интерес к своей выбранной профессии?
2. Каков уровень практической готовности наших студентов-практикантов?
3. Как вы оцениваете исполнительскую дисциплину нашего студента-практиканта под вашим руководством?
4. Оцените трудолюбие и трудоспособность наших студентов-практикантов.
5. Как вы думаете, каков уровень организационных способностей наших студентов-практикантов?
6. Организация и осуществление контроля профессиональной практики со стороны университета.
7. Оцените уровень методической обеспеченности профессиональной практики.
8. Ваше пожелание и предложение по поводу улучшения качества подготовки специалистов в нашем университете.

В социологическом опросе 2020-2021 учебного года об удовлетворенности студентами-практикантами приняли участие 7   респондентов из нижеперечисленных предприятий (учреждений, организаций), с которыми заключены договора на проведение профессиональной практики:

Общая средняя школа № 17 имени Лермонтова;

Школа-лицей №7 имени К. Спатаева;

Общая средняя школа № 81 имени Т. Тажибаева;

Школа-гимназия № 26 имени Жамбыла

Специализированная школа - интернат №2 с трехъязычным обучением;

АОО "Назарбаев Интеллектуальные школы" ниш МБУ г. Шымкент;

СОШ им. Ш. Уалиханова;

По результатам последнего опроса общая удовлетворенность практикантами по всем позициям составила 55,1%, в том числе удовлетворенность уровнем методической обеспеченности практики - 57,1%, исполнительской дисциплиной практикантов - 80,9%, проявлением интереса студентов к будущей профессии - 71,4%. Преобладающая оценка практической готовности студентов, по мнению руководителей баз практики, средний уровень (57,1%). Большинство респондентов (57,1%) уровень организационных способностей наших студентов-практикантов оценивают, как высокий. Трудолюбие и трудоспособность наших студентов-практикантов 71,4,% респондентов оценили высоко. Удовлетворены контролем за практикой со стороны университета 71,4% респондентов.

Приложение 39. Сравнительный анализ анкетирования работодателей практики

Кроме того, в анкетах было сформулировано следующее предложение по практической подготовке студентов:

1.Применять и внедрять передовые исследовательские и информационные технологии в процессе прохождения практики

2.2.7 Учебно-методическое обеспечение образовательных программ.

Учебно-методическое сопровождение образовательных программ осуществляется за счет доступности учебно-методических материалов, таких как электронная база силлабусов, книжный библиотечный фонд, электронная библиотека, наличие договоров с внешними ресурсами (возможность получения информации с серверов Республиканской межвузовской электронной библиотеки, Национального центра научно-технической информации, Elsevier, Springer, Thomsonreuters). 

Содержание учебных дисциплин, формы организации учебного процесса определяются рабочими учебными программами (силлабусами) дисциплин. Приложение 45. Образец силлабуса.

Рабочие учебные программы (силлабусы) дисциплин разрабатываются по всем дисциплинам ОП преподавателем, ведущим лекционные занятия (при отсутствии лекционного курса – преподавателем, ведущим практические занятия) в электронном виде и утверждаются на заседании УМС Университета до начала учебного года. Качество учебных материалов регламентируют “Методические указания по разработке рабочих учебных программ (силлабусов) и рабочих учебных планов”, утверждённые на заседании Учебно-методического совета № 1 от 29.08.2019 года. Методологической основой обучения выступают принципы, методика и порядок разработки модульных программ. Эффективность результатов обучения достигается путем соблюдения комплексного подхода, когда по модульному принципу сформируются учебные программы, учебные планы и учебные дисциплины.

Электронная база силлабусов служит для оцифровки всех материалов по дисциплинам и централизованного их хранения. Электронная версия учебно-методических комплексов дисциплин размещена на Портале MirasApp и доступна студентам для изучения и подготовки к занятиям. При открытии нужного занятия, студентам дается список рекомендуемой литературы, необходимой для изучения материала, а также вопросы для самостоятельной подготовки. 

Кроме того, из материалов комплекса автоматически   формируются выходные формы в виде методических указаний для студентов и конспектов лекций.

Важное значение для организации учебно-методического обеспечения образовательных оснащение специализированных кабинетов, аудиторий и лабораторий, компьютерных классов в образовательных целях и т.д. Приложение 40. Аудиторный фонд сектора.

Так на практических занятиях преподавания дисциплин “Зоология безпозвоночных” и “Зоология позвоночных” используется специально оборудованная специализированная “ Общая лаборатория биологии”, так же при проведении лабораторных работ химических и биологических экспериментов специальная “ Лаборатория по химии”, при обучении методики преподавания органической химии.  Все лаборатории оснащены современным учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для качественной организации учебного процесса. 

Практикоориентированные дисциплины изучаются в рамках дуального обучения. Базами дуального обучения специальности “Химия и биология” является

• Дендропарк им. Асанбая Аскарова – дисциплина “Систематика растений”,” Анатомия и морфология растений”
• Назарбаев Интеллектуальной школы- “Методика преподавание биологии”. Приложение 41. Договора базы практики по дуальному обучению.

В компьютерных классах установлено следующее программное обеспечение:

         Качество учебных материалов регламентируют “Методические указания по составлению рабочих учебных планов”, утверждённые на заседании Ученого совета № 1 от 29.08.2019 года. В данной инструкции разработаны единые формы оформления материалов силлабусов, а также даны рекомендации по возможным формам и методам проведения занятий, инновационным (активным) методам преподавания. Планирование различных форм проведения занятий, использования образовательных технологий при изучении дисциплины отслеживается заведующими кафедрами, методическими комиссиями факультетов и УМС (учебно-методическим советом) университета при утверждении рабочих учебных программ и силлабусов по дисциплинам.  

Ежегодно сектор планирует проведение учебно-методических семинаров, на которых, в том числе, рассматриваются вопросы методики применение современных образовательных технологий с учетом специфики ОП в частности:

2019-2020 учебный год

1. “Изучение комплексных соединении индивидуализированной технологии» доцент Жаналиева Р.Н.

2020-2021 учебный год

1. «Педагогическое мастерство» старший преподаватель Куанышова С.
2. «Критериальное оценивание как новая педагогическая технология в процессе изучения биологии и химии» Жұмабек Р.Қ.

3.«Особенности и виды дистанционного обучения» старший преподаватель магистр Есенбекова А. Ш.,

4. «Использование Кейс - технологий при обучении предметов естественно-научного цикла» специалист учебно-методического управления Жұмабек Р.Қ

Кроме того, научно-методические семинары, тренинги проводятся в рамках университета для всего ППС.  ППС сектора 3 ноября 2021 года участвовали на вебинар совместной серии Министерства образования и науки Республики Казахстан и компании Elsevier «Публикуем эффективно» на тему: «Наукметрические показатели в оценке автора, публикаций, изданий: теория и практика» и получили сертификаты. 4 ноября 2021 года в рамках международного сотрудничество организована онлайн формате встреча с начальником отдела международных связей ГГУ им.Ф.Скорины - Грахоцким Александром Павловичем.

2.2.8 Перечень дисциплин, включенных в учебный план по предложениям работодателей.

На заседании сектора химия и биология, физическая культура и спорт от  23.02.2019г.  был рассмотрен вопрос о внесении изменений в список изучаемых дисциплин по предложениям работодателей,  

Кайкыбаева А.Б. заместитель директора по инновационной части специализированной школы-интерната №12 имени М. Тасовой предложила включить дисциплину “Биорганическая химия” базовым компонентом. Список дисциплин, результаты обучения, протокол обсуждения   в приложении.   Приложение 42. Дисциплины, включенные в план по предложениям работодателей

Образовательная программа ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» получила экспертные заключения работодателей, в которых специалисты-практики и руководители образовательных учреждений дают свои заключения (резюме) по поставленным целям ОП и ее результатам. Так Кайкыбаева А.Б. заместитель директора по инновационной части специализированной школы-интерната №12 имени М. Тасовой резюмировала следующее: на основании проведенной экспертизы можно сделать заключение, что образовательная программа разработана на основе компетентностной модели подготовки специалистов, которая обеспечивает потребности рынка труда и требования работодателей. ОП направлена на формирование ключевых компетенций, что способствует формированию особо важных знаний, умений и навыков молодых специалистов, имеющих перспективу трудоустройства по окончании университета. Способна удовлетворить потребности современной образовательной системы. Вовлеченность студентов в разработку ОП формируется через приглашение наиболее успевающих студентов на заседание по обсуждению образовательных программ (Приложение 43 протокол), где они делают серьезные предложения по улучшению образовательных программ в части формирующихся компетенций и результатов обучения, перечня и содержания дисциплин, профессиональных практик.

Библиотечный фонд Университета Мирас – это составная часть информационного обеспечения, которая включает учебную, учебно-методическую, научную литературу, а также нормативные и правовые акты. Фонд научной литературы представлен справочно-библиографическими изданиями, универсальными и отраслевыми энциклопедиями, а также тематическими словарями и справочниками. Библиотека обеспечивает обучающихся учебниками и учебно-методической литературой по всему общеобразовательным, базовым и профилирующим дисциплинам учебного плана. Кроме этого в фонде библиотеки содержится учебная, учебно-методическая, научная литература на электронных носителях и информационные базы данных. 

Таблица 2.4. Анализ издательской деятельности за 2019-2020

Приложение 44. Карта обеспеченности.

При разработке программ учитывается трудоемкость учебной нагрузки обучающихся по всем видам его учебной деятельности в соответствии с ГОСО (постановление Правительства РК от 13.05.2016г. № 292), «Правилами организации учебного процесса по кредитной технологии», утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года № 152. 

Процедура разработки МОП включает этап предварительного расчета учебной нагрузки на весь срок обучения согласно пререквизитности изучения учебных дисциплин и норм нагрузки, а также перечень всех видов профессиональных практик. 

В структуре программ предусмотрены различные виды деятельности в зависимости от уровня образования: 

- учебная работа (лекции, практические, лабораторные, СРС, СРСП, курсовые работы (проекты), устные презентации и т.д.); проведение профессиональных практик, итоговая аттестация (сдача государственного экзамена(ов) по специальности, защита дипломной работы); 

ОП разрабатываются с учетом оптимальной нагрузки на обучающихся в целях максимального усвоения учебного материала, формирования профессиональных компетенций и навыков. Это вызвано стремлением содействовать высокой успеваемости обучающихся и предоставлению им возможности развития в желаемой отрасли. 

Так, по ОП 6В01501 – «Учитель химии и биологии» предусматривает общую учебную нагрузку студента бакалавриата, которая составляет 240 ECTS теоретического обучения, годовая нагрузка составляет 60 ECTS, недельная нагрузка 2 ECTS.

Сроки прохождения профессиональных практик зависят от изученных пререквизитов в предыдущие периоды обучения. 

Направленность образовательных программ на содействие успеваемости студентов и их прогрессу обеспечивается посредством соблюдения пререквизитности и последовательного изучения дисциплин, внедрения заданий различного уровня сложности, совокупного использования методик обучения, образовательных ресурсов и отработки практических навыков. 

Так по дисциплине “Методика преподавания химии” предусмотрено использование следующей основной литературы: Методика преподавания химии Е. А. Колосова, Е. Е. Финкельштейн. – Электрон. практикум. Самара: Издательство «Самарский университет, 2013. – 32 с., Ж.А.Шокыбаевым «Бейорганикалық және аналитикалық химия» 2015 г; использование интернет ресурсов, учебной и научной литературы на цифровых носителях, которая имеется в электронной библиотеке университета. Проведение занятий данной дисциплины ведется в различных форматах таких как онлайн лекции, лекции презентации, кейс методы, проведение СРО и СРСП в виде курсовой работы, а также в рамках одного модуля отработка практических навыков на практике.

Согласно Политики и стандартов обеспечения качества, качество образовательных программ обеспечивается проведение экспертизы и оценки качества образовательных программ, обеспечивающие достижение поставленных целей с помощью мониторинга, а также рецензирования программ со стороны работодателей и экспертов, участия в рейтингах образовательных программ.

Инструменты оценки ОП являются:

• анкетирование работодателей;
• анкетирование выпускников;
• анкетирование обучающихся;
• рецензирование образовательных программ в период ее реализации;
• участие в рейтингах.

При общем анализе образовательной программы учитываются показатели контингента студентов, уровень успеваемости, достижения студентов и отсев, доступность образовательных ресурсов и служб поддержки студентов, трудоустраиваемость выпускников, удовлетворенность студентов реализацией программ.

СТАНДАРТ 3. СТУДЕНТОЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПРЕПОДАВАНИЕ И ОЦЕНКА

           3.1 Общие положения стандарта

При реализации студентоцентированного обучения и преподавания вузы должны обеспечить:

 а) уважение и внимание по отношению к различным группам студентов, и их потребностям;

б) предоставление гибких траекторий обучения;

в) использование различных педагогических методов и форм обучения, обеспечивающих активную позицию студента в самостоятельном приобретении знаний и необходимых компетенций, отход от позиции передачи преподавателем знаний в «готовом виде»;

г) регулярное оценивание и корректировку форм обучения и педагогических методов;

д) проявление взаимного уважения и сотрудничества в отношениях «обучающийся–преподаватель».

3.2 Критерии оценки преподавания и обучения

Организация учебного процесса регламентируется Академической политикой ВУЗа.

Описание образовательных программ, рекомендуемых образовательных траекторий, дисциплин, а также академические ограничения, такие как пререквизитность и постреквизитность описаны Каталоге элективных дисциплин (КЭД) и самой образовательной программе 6В01501 – «Учитель химии и биологии»

КЭД находится в свободном доступе у службы эдвайзеров, в офисе регистратора, на секторах, а также в онлайн доступе на студенческом портале MirasApp.

Краткое описание процедуры записи на Учебные дисциплины с ссылкой на пункт «3.2.8» Процедура записи на учебные дисциплины осуществляется в соответствии с Академической политикой вуза.

В соответствии с кредитной технологией обучения каждый обучающийся в обязательном порядке проходит процедуру регистрации (запись) и имеет возможность пройти процедуру перерегистрации на учебные дисциплины.

В рамках процедуры регистрации обучающихся на дисциплины Университет создает условия для максимальной индивидуализации обучения, реализует свободу выбора обучающимися дисциплин, модулей, включенных в КЭД, преподавателей, обеспечивает непосредственное участие обучающихся в формировании ИУП.

Порядок выбора и освоения учебных дисциплин обучающимся по основной образовательной программе осуществляется с учетом наличия пререквизитов.

Регистрация на учебные дисциплины осуществляется в Университете системе Mirasapp. (https://miras.app/) в онлайн-режиме в соответствии с академическим календарем.

Образовательная программа содержит рекомендуемый семестр каждой учебной дисциплины, а также информацию о пререквизитах.

Для каждого обучающегося, по итогам консультации, формируется рекомендуемый учебный план, составленный с учетом критериев: семестровая нагрузка, пререквизитность, предполагаемая комплектность групп.

Обучающийся видит Рекомендуемый Учебный план в своем личном кабинете и имеет возможность утвердить или отклонить его с указанием комментариев.         Если учебный план был отклонен, то он дорабатывается с учетом комментариев и пожеланий обучающегося.

После того, как Учебные планы утверждены, на базе образовательной платформы формируются учебные потоки по языкам обучения и видам занятий.

После определения всех потоков (без фамилий, по количеству записей на ту или иную дисциплину), учебные секторы заполняют ФИО преподавателей, подходящих, для проведения данных занятий.

В личном кабинете студента\магистранта отображены все потоки по дисциплинам, включенным в его учебный план, из которых он может выбрать  преподавателя и время проведения занятий.

В отдельных случаях расписание занятий составляется на основании сгенерированных потоков и вносится диспетчерской службой.  Каждому обучающемуся в личном кабинете отображается его персональное расписание.

         Университете Мирас функционирует система социологического опроса обучающихся методом электронного анкетирования, которая позволяет производить оценку их удовлетворенности различными аспектами деятельности университета.

Политика в области обеспечения качества образовательных программ разработана в рамках стратегического планирования при участии сотрудников и обучающихся. Политика в области обеспечения качества образовательных программ реализуется на всех уровнях организации образования (университета, факультетов, кафедр) для развития культуры качества. Предложения и поправки к ПОК формируются на базе кафедр и отделов, обсуждаются на собраниях руководителей подразделений и утверждаются на Ученом совете ВУЗа.

ОП образовательной программы 6В01501 – «Учитель химии и биологии» разработана и рассмотрено на заседания Ученного совета университета (протокол от 23.02.2019г. № 7а)

В университете Мирас кредитная технология реализована в полной мере, обучающиеся осваивают дисциплины в порядке пререквизитности и на основании личных образовательных предпочтений. Каждый обучающийся имеет свой индивидуальный план обучения. Потоки на прохождение дисциплин формируются на основании записи на дисциплины и состоят из обучающихся разных Образовательных программ и годов обучения. Таким образом, потоки формируются максимально экономически эффективно.

При наличии обстоятельств и подтверждающих документов для студентов может составляться индивидуальный график сдачи сессии.   

Для прохождения практики студентам на выбор предоставляются базы практики. В случае, если студент желает пройти производственную практику на каком-то предприятии, то он может заключить индивидуальный договор с базой практики. 

Итоговая аттестация проходит в виде защиты дипломной работы, для отдельных категорий возможна замена на прохождение экзаменов.

Сноска. Пункт 13 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 05.05.2020 № 182 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

      Итоговая аттестация составляет не менее 12 академических кредитов в общем объеме образовательной программы высшего образования и проводится в форме написания и защиты дипломной работы или дипломного проекта.

      При этом вместо дипломной работы или дипломного проекта сдается два комплексных экзамена для следующих категорий лиц:

      1) находящихся на длительном лечении в стационаре по состоянию здоровья;

      2) с особыми образовательными потребностями, в том числе дети-инвалиды, инвалиды с детства, инвалиды I группы;

      3) беременные или воспитывающие детей в возрасте до 2-х лет;

      4) студенты заочной формы обучения, которые находятся на доучивании.

           Для сдачи комплексного экзамена обучающийся пишет заявление на имя руководителя ВУЗа и представляет соответствующий документ.

           Программа комплексного экзамена отражает интегрированные знания и ключевые компетенции, отвечающим требованиям рынка труда в соответствии с образовательной программой высшего образования.

           Руководство дипломными работами или проектами осуществляется преподавателями по профилю и (или) специалистами, соответствующими 8 уровню Национальной рамки квалификации со стажем работы не менее 3 лет.

           В Университете используется практика преподавания дисциплин, когда преподаватель заранее выдает информацию по дисциплине в полном объеме. Благодаря этой системе студент имеет возможность заранее ознакомиться с лекционным материалом. Преподаватель имеет возможность обсуждения со студентами большего объема дополнительной информации, перейти от простого транслятора знаний к активному взаимообмену. 

Увеличение прикладного компонента подготовки, смещение акцента на самостоятельную работу позволяет формировать систему обобщенных знаний, умений и навыков, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую и выступить в качестве интегральной основы профессионального развития, где на первый план выдвигаются способности и профессиональные навыки специалистов, умеющих адекватно реагировать на происходящие изменения, самостоятельно принимать решения и реализовывать их на практике в процессе овладения новыми знаниями и компетенциями.

Учитывая данные факторы, образовательный процесс в Университете выстраивается на основе современных образовательных технологий и организационных форм обучения с целью переноса основного акцента процесса познания на студента, развитие и поощрение его инициативы, творчества, самостоятельности, ответственности за результаты своего труда. Используется практика преподавания дисциплин, когда преподаватель заранее выдает информацию по дисциплине в полном объеме. Благодаря этой системе студент имеет возможность заранее ознакомиться с лекционным материалом. Преподаватель имеет возможность обсуждения со студентами большего объема дополнительной информации, перейти от простого транслятора знаний к активному взаимообмену. 

Организация и проведение практических занятий направлены на достижение запланированных результатов обучения и отвечают потребностям студентов. На секторе занятия для студентов-бакалавров проводят опытные преподаватели. Одним из таких преподавателей является Тайлиева А.К.., которая ведет как лекционные, так и практические занятия.  Она стремится к тому, чтобы ее занятия давали целостное представление о предмете и методах изучаемой дисциплины. Преподаватель подготавливает задания так, чтобы управлять вниманием и действиями студентов, обучая их процессу самостоятельного обучения и развития, расширять их инновационный и креативный потенциал. Владение информационными технологиями – одна из компетенций преподавателя. Совершенствуются и технические информационные средства. В своей педагогической работе она применяет информационные средства (компьютер, аудио, видео, кино), для повышения качества обучения по предмету. Обучающиеся должны всегда видеть ведущую идею курса и ее связь с практикой. Цель занятий должна быть понятна не только преподавателю, но и студентам. Это придает учебной работе актуальность, утверждает необходимость овладения опытом профессиональной деятельности, связывает ее с практикой жизни. Изученные и приобретенны\е на занятиях навыки и умения, обучающиеся успешно демонстрируют во время прохождения практики.

          Таким образом, использование ИКТ в процессе обучения биологии повышает его эффективность, делает более наглядным, насыщенным (повышается интенсификация процесса обучения), способствует развитию у обучающихся, повышает качество обучения, облегчает работу на уроке.  Приложение 45. Образец силлабуса

Все более широкое распространение приобретают контакты обучающихся с преподавателями и руководителями посредством электронных систем: информационно - образовательного портала Miras.App, представляющего собой автоматизированную информационную систему Университета, содержащую централизованные базы данных, отражающих все реальные события и академические процессы.

Каждый обучающийся, пользуясь своим «личным кабинетом» имеет:

1. доступ к   государственным   услугам, оказываемым Университетом и услугам Университета;
2. доступ к содержанию ОП, КЭД, учебных дисциплин;
3. доступ к рабочим учебным программам (силлабусам) дисциплин, ЦОР, электронным учебникам, учебным и учебно-методическим пособиям, монографиям;
4. возможность принять участие в опросах, по различным направлениям академической, воспитательной и научной деятельности;
5. доступ к информации о финансовых операциях на своем виртуальном счету;
6. возможность пройти регистрацию на учебные дисциплины с целью
7. формирования индивидуального учебного плана;
8. возможность ознакомиться с расписанием учебных занятий;
9. возможностьотслеживать текущую      успеваемость, результаты промежуточной и итоговой аттестации;
10. отслеживать историю учебных достижений;
11. осуществлять обратную связь с ППС (чат/форум).

Данные инстурменты дают возможность реализовать новый подход в преподавании - самостоятельного приобретения студентами необходимых компетенций, консультанта такого процесса.

Университет “Мирас” уделяет большое внимания студентоцентрированному обучению и подходит к процессу обучения каждого студента индивидуально. В рамках изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студента с преподавателем, где каждый обучающийся может получить дополнительное разъяснение по вопросам, глубже изучить материал.

Так же в рамках поддержки неуспевающих студентов, сектор ведет мониторинг успеваемости студентов, выносит на рассмотрение сектора проблемных студентов с целью корректировки педагогического подхода.

Одна из форм дополнительной научной деятельности обучающихся направленная на развитие, поддержку, стимулирование и расширение научного потенциала, формирование навыка научно-исследовательской деятельности в свободное от учебы или специально предоставленное время, объединяющая на добровольной основе обучающихся, занимающихся научными исследованиями - студенческие научные кружки. Например, 2021 году студенты 3 курса (Аптай Жаңыл Кенжебекқызы, Ташпулатова Сади Кабулқызы, Болатқызы Айдана) приняли участие в VI международной дистанционной предметной олимпиаде по биологии и награждены дипломам І, III степени. А также, студентка 3 курса гр. ХБ-911к1 Аптай Ж.К. участвовала в Международном конкурсе «Лидер XXI века: лучший студент»и  награждена дипломам І степени. А также она опубликовала свою научную статью в Республиканском журнале «Қазақстанның Үздік жастары» и получила сертификат за участие.

- студентка гр.ХБ-911к1 Тaшпулaтовa C.К.приняла участие в республиканском проекте «Лучшая студенческая академия», получила поздравительное письмо и награждена "Золотым нагрудным знаком",  стала одним из членом Академии. В сборник "Золотая книга молодежи Республики Казахстан" включена биография студента. Также, были вручены благодарственные письма  родителям и руководителю Кабылбековой А.Т.

- студенты (Болатқызы А., Тaшпулaтовa C.К.) приняли участие в МНПК «Этапы развития, достижения независимого Казахстана за 30 лет, задачи и перспективы».

- студенты 2 курса (Аптай Ж.К., Орынбай Ж.Қ.) участвовали в VI МЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ БИЗНЕС-ПРОЕКТОВ «YOUNG EMPLOYER» и заняли 3 место.

2021 году студенты 3 курса гр. ХБ-911к1 Аптай Жаныл и  Орынбай Жайна участвовали в IX Республиканском форуме «Мен жастарға сенемін!» и  по номинации «Беречь родную природу – гражданский долг!» заняли 3 место.

С целью обмена опытом внедрения в учебный процесс инновационных методов обучения в университете проводятся учебно-методические семинары для преподавателей университета. Ниже приведена статистика проведенных семинаров:

К проведению семинаров привлекались представители производственной сферы, учителя средних школ, представители высших учебных заведений вузов РК и др. Большое внимание уделялось обновлению содержания образования в системе общеобразовательных средних школ, применению технических средств в процессе обучения, инклюзивному образованию.

Целевой аудиторией проводимых семинаров являлись преподаватели сектора по направлению подготовки, например, «Применение методов активного обучения при проведении семинарских занятий по дисциплинам социального направления», «Современные инновационные методы обучения при преподавании финансовых дисциплин», «Новые технологии в обучении английскому языку», «Методика преподавания латинского алфавита в классах с казахским языком обучения», «Инновационные методы организации СРС для студентов специальности «Туризм»; либо преподаватели, осуществляющие деятельность в рамках реализации программы полиязычного обучения в университете, например, «Методика формирования речевых навыков в условиях функционирования полиязычия», «Новые подходы в обучении и преподавании в рамках полиязычия в вузе»,

Особенно актуальными были семинары дистанционного обучения: “Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования в вузах”, “Воспитательная работа в дистанционном формате”, “Организация дистанционного обучения с использованием мультимедийных и других технологий.

Занятия в Университете Мирас проходят в онлайн и оффлайн формате. При оффлайн занятиях используются интерактивные методики и инструменты преподавания, а также современное лабораторное оборудование:

1. Лаборатории по разделам химии
2. Лаборатории по разделам биологии
3. Интерактивные доски

Более того на всех видах занятий используется образовательная платформа MirasApp

Развитие электронной образовательной платформы является приоритетным направлением деятельности Университета Мирас.

Наличие развитой, многофункциональной образовательной площадки предполагает множество преимуществ: 

1. Организация централизованной системы управления.
2. Увеличение доступности к образовательным ресурсам и повышение степени взаимодействия всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, администрации и вспомогательных отделов.
3. Обеспечение принципов академической честности.
4. Оптимизацию и повышение эффективности все процедур.
5. Обеспечение сохранности информации.
6. Развитие онлайн образования, в том числе неформального.
7. Автоматизация оценки знаний, сбора и анализа выполненных самостоятельных работ для высвобождения времени на практико ориентированные занятия.
8. Развитие инструментов оценки результатов деятельности.

Университет Мирас реализует проект автоматизации с 2012 года, в 2018 году учебном году, в связи с кардинальным обновлением ITтехнологий и ресурсов, Университет осуществил 100% апгрейд образовательной платформы, была разработана и запатентована образовательная платформа MirasApp. Был осуществлен перенос всех цифровых ресурсов в облачное хранение, а доступ к платформе стал доступен в полной мере через мобильные устройства, что обеспечило 100% доступность обучающихся и сотрудников. 

        Образовательная платформа имеет 3 основных модуля – для обучающихся, для преподавателей и администрации.

Разделы данных модулей обеспечивают такие процессы как: 

1. Подача заявки на зачисление в ВУЗ.
2. Издание всех видов приказов.
3. Учет персональной, финансовой и учебной информации об обучающихся.
4. Содержание Образовательных программ и 100% дисциплин силлабусами.
5. Процедуру Enrollment (записи на дисциплины) и формировании учебного расписания.
6. Организацию итоговой аттестации.
7. Инструменты проверки на плагиат и автоматический прокторинг.
8. Учет кадров и другие.

        Пандемия 2020 года и переход на онлайн обучение показала насколько верным стратегическим решением для вуза был выбор приоритетности автоматизации. 

        Более того вузом параллельно велась подготовка перехода на автоматизацию сотрудников университета путем организации прохождения повышения квалификации ППС с части дистанционных образовательных технологий и наращивание ноутбуков как мобильных рабочих машин.

В отчетный период были произведены плановые обновления компьютерного парка и проекторов Университета.

Ноутбуки предназначены для использования ППС в учебном процессе, во время интерактивных занятий со студентами, подготовки УМКД, для занятий научной и творческой деятельностью.

         В связи с переходом на онлайн обучение в 2020 –2021 учебном году, были осуществлены инвестиции в развитие онлайн образовательной платформы MirasApp. Доступ на платформу предусмотрен со стационарных компьютеров и мобильных устройств, что обеспечивает 100% покрытие всех обучающихся и сотрудников. Расходы на развитие образовательной платформы составляют: в 2019 году 59 400 тыс, 2020 128 265 тыс, 2021 году 169 064 тыс Приложение 9.4 Затраты на программирование MirasApp.

     MirasApp обеспечивает 100% дисциплин лекционным комплексом, заданиями для практических занятий и инструментами оценки полученных знаний. Благодаря наличию учебных видео и текстовых материалов, время на занятиях не тратиться на ознакомление с материалами, обучающиеся приходят уже подготовленными и происходит обсуждение наиболее интересных или затруднительных вопросов.

Система автопрокторинга «Miras.Proctoring» - проверка на определение оценки уровня подозрительности видео посредством алгоритмов искусственного интеллекта.

«Miras.Proctoring» производит проверку (оценку) уровня подозрительности видео по следующим индикаторам:

• Распознавание и идентификация лица.
• Анализ движения головы и тела
• Определение уровня шума
• Определение использования посторонних предметов
• Определение мультифейса
• Определение подмены обучающегося изображением
• Определение ухудшения видеострима, в том числе выход из полноэкранного режима и работа в других окнах.

Система автопрокторинга анализирует фотокадры из видео на предмет наличия нарушений по настраиваемым индикаторам. После проверки система выдает отчет о количестве и характере нарушений. В зависимости настроек системы результат за экзамен может быть одобрен/отклонен автоматически.

 Описание индикаторов:

Распознавание и идентификация лица.

Система определяет % совпадения лица на видео и эталонные изображения (фото с документа, удостоверяющего личность, фото из личного кабинета).  Система предусматривает настройку допустимого % совпадения от 0 до 100%. Также предусмотрена возможность настройки допустимо количества событий с % совпадения ниже установленного порога.

Анализ движения головы и тела.

Программа фиксирует угол наклона головы влево/право, поворота головы влево/вправо, опускания головы вниз и поднятия головы вверх. Предусмотрена возможность настройки допустимого угла наклона/поворота по всем трем параметрам по – отдельности. Также предусмотрена возможность настройки допустимо количества событий с углом наклона/поворота выше установленного порога.

Определение уровня шума.

Вся звуковая дорожка видео анализируется на уровень громкости, по всему видео выводится средний показатель уровня шума. Имеется настройка допустимого уровня шума в децибелах.

Определение использования посторонних предметов.

Система распознает на видео следующие объекты: книга, сотовый телефон, лист бумаги, тетрадь и тп. Единовременная фиксация наличия объекта фиксируется как нарушение.

Определение мультифейса.

Программа определяет наличие в видеокадре более одного лица, причем в качестве лица может быть опознана фотография, портрет и тп. Единовременная фиксация более одного лица фиксируется как нарушение.

Определение ухудшения видеострима,

в том числе выход из полноэкранного режима и работа в других окнах. Система определяет момент выхода из подноэкранного режима, а также при 100% отсутствии идентификации и/или звука, фиксирует ухудшение качества видеозаписи.

Определение подмены обучающегося изображением.

Система путем сравнения нескольких кадров из видео, определяет отсутствие теней, отсутствие изменений в положении головы. Единовременное фиксирование определяется как нарушение.

Для оптимизации ресурсов, сокращения времени проверки видео, Miras.Proctoring не анализирует видео в режиме реального времени, а проводит анализа банка видеозаписей в один и более потоков.

Сдача экзаменов возможна с мобильных телефонов на ios и android, так же с компьютера или ноутбука с веб камерой.

Обучающимся представляется возможность просмотра результатов экзамена, видеозаписи и результатов прокторинга. Обучающийся может подать заявку на апелляцию с указанием причины и подгрузить доказательства в виде скриншотов.

Апелляций, а также спорные результаты прокторинга рассматриваются директором центра тестирования и\или ответственными сотрудниками.

1. Тестирование проводится в рамках рубежного контроля, текущей успеваемости и итоговой аттестации.
2. Тестирование проходят обучающиеся всех форм и уровней обучения.
3. Тестирование осуществляется на образовательном портале MirasApp.
4. Подключение к Модулю «Тестирование» осуществляется в web-браузере посредством мобильных устройств с операционной системой Android или iOS. Для корректной сдачи тестирования необходимо использовать браузер Google Chrome на Android и Safari на iOS.
5. Во время тестирования на устройстве необходимо предоставить доступ к Камере и Микрофону, отключить режим «Без звука».
6. Каждый вопрос тестирования может содержать от 1 до 4 правильных ответов, за каждый правильный ответ может присваиваться от 1го балла и выше, в зависимости от степени сложности.
7. Результат тестирования определяется количеством % набранных баллов от возможного максимального количества.
8. Каждое тестирование проходить процедуру онлайн - прокторинга.

Приложение 46. Авторские права на образовательную платформу и прокторинг.

       В системе подготовки бакалавров образовательной программы образования практические занятия, являясь дополнением к лекционному курсу, закладывают и формируют основы квалификации бакалавра. Содержание этих занятий и методика их проведения должны, в первую очередь, обеспечивать развитие творческой активности обучающихся. Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и интуиция.

Например, по дициплине “Методика преподавания биологии”

Задание для практического занятия:

№ 1 Тема: Составление тематического и календарно- тематического планов по биологии общеобразовательной школы.

Ход работы. Учебный предмет «Биология» является системой основных (фундаментальных)научных понятий биологии, специально отобранных, дидактически переработанных, расположенных в определенном порядке, развивающихся в логической последовательности и находящихся во взаимосвязи между собой. Вся система понятий определяется основами науки, отраженными в школьном предмете.

1. Подготовить презентацию на одну из нижеперечисленных тем.

1.Развитие методики естествознания в ХVІІІ веке

2. Рекомендуемая методика В.Ф. Зуева

3.Первые учебные пособия для обучения биологии в общеобразовательных школах Казахской ССР (учебные пособия Халела Досмухамедова, Жумакана Маусымбаевича Кудерина).

4.Подготовить реферат на тему: Тенденция развития "Методики преподавания биологии" интеграция, экологизация

5.Подготовить СРС на тему: Тенденция развития "Методики преподавания биологии" гуманизация, технологизация

6. Подготовить эссе на тему: Тенденция развития "Методики преподавания биологии» интенсификация, глобализация

Согласно Академической политике университета, учебная нагрузка студентов проводится с учетом его индивидуальных способностей и возможностей. Раздел “Правила регистрации обучающихся на учебные дисциплины” регламентируют, что образовательная траектория определяется обучающимся самостоятельно и отражается в индивидуальном учебном плане, формируемом в процессе регистрации обучающихся на учебные дисциплины. В рамках процедуры регистрации обучающихся на дисциплины Университет создает условия для максимальной индивидуализации обучения, реализует свободу выбора обучающимися дисциплин, модулей, включенных в КЭД, преподавателей, обеспечивает непосредственное участие обучающихся в формировании ИУП.

Регистрация на учебные дисциплины осуществляется в Университете системе Miras app. (https://miras.app/) в онлайн-режиме в соответствии с академ календарем. На основании выбора и записи на дисциплины формируется индивидуальный учебный план (ИУП) обучающегося на учебный год в электронном виде. ИУП формируется в информационно-образовательном портале Miras app. (далее - Miras app.) (https://miras.app/) после завершения процедуры регистрации и перерегистрации на дисциплины. ИУПы обучающихся утверждаются директором ОР в Miras app. При необходимости ИУП обучающегося распечатывается из системы Miras app. ИУП обучающегося регистрируется в системе Miras app. под его персональным идентификационным номером ID.

Индивидуальный учебный план включает в себя все компоненты и элементы образовательной программы за один академический год. Регистрация обучающихся на учебные дисциплины организуется ОР. При этом для проведения организационно-методических и консультационных работ назначаются эдвайзеры. Приложение 47. Индивидуальный учебный план обучающихся.

Процедура записи на учебные дисциплины осуществляется в соответствии с Академической политикой вуза.

В соответствии с кредитной технологией обучения каждый обучающийся в обязательном порядке проходит процедуру регистрации (запись) и имеет возможность пройти процедуру перерегистрации на учебные дисциплины.

В рамках процедуры регистрации обучающихся на дисциплины Университет создает условия для максимальной индивидуализации обучения, реализует свободу выбора обучающимися дисциплин, модулей, включенных в КЭД, преподавателей, обеспечивает непосредственное участие обучающихся в формировании ИУП.

Порядок выбора и освоения учебных дисциплин обучающимся по основной образовательной программе осуществляется с учетом наличия пререквизитов.

Регистрация на учебные дисциплины осуществляется в Университете системе Mirasapp. (https://miras.app/) в онлайн-режиме в соответствии с академическим календарем.

Образовательная программа содержит рекомендуемый семестр каждой учебной дисциплины, а также информацию о пререквизитах.

Для каждого обучающегося, по итогам консультации, формируется рекомендуемый учебный план, составленный с учетом критериев: семестровая нагрузка, пререквизитность, предполагаемая комплектность групп.

Обучающийся видит Рекомендуемый Учебный план в своем личном кабинете и имеет возможность утвердить или отклонить его с указанием комментариев.

Если учебный план был отклонен, то он дорабатывается с учетом комментариев и пожеланий обучающегося.

После того, как Учебные планы утверждены, на базе образовательной платформы формируются учебные потоки по языкам обучения и видам занятий.

После определения всех потоков (без фамилий, по количеству записей на ту или иную дисциплину), учебные секторы заполняют ФИО преподавателей, подходящих, для проведения данных занятий.

В личном кабинете студента\магистранта отображены все потоки по дисциплинам, включенным в его учебный план, из которых он может выбрать  преподавателя и время проведения занятий.

В отдельных случаях расписание занятий составляется на основании сгенерированных потоков и вносится диспетчерской службой.  Каждому обучающемуся в личном кабинете отображается его персональное расписание.

Согласно Положению, об эдвайзере, эдвайзер представляет академические интересы обучающихся и участвует в подготовке всех необходимых информационных материалов по организации учебного процесса, предоставляет их обучающемуся и содействует ему в составлении и корректировке индивидуального учебного плана. Эдвайзеры назначаются на заседании сектора.  

Приложение 48.  Назначение эдвайзеров

С случая, если обучающийся не справляется с академическими требованиями, эдвайзер организует дополнительные консультации по направлению проблемных дисциплин.  

Приложение 49. График дополнительных консультаций по дисциплинам

Планирование академической, воспитательной и другой деятельности планируется в рамках индивидуального плана работы преподавателя по разделам.  

Приложение 67. Индивидуальный план работы преподавателя

3.3 Критерии оценки результатов обучения

Согласно Политике и стандартом в области качества, принимая во внимание важность оценки успеваемости обучающихся для их развития и будущей карьеры, Университет разрабатывает и утверждает Правила и критерии оценки учебных достижений, обучающихся на заседании Ученого совета №2 от 28.08.2020г. Критерии оценки являются прозрачными, единообразными, объективными, справедливыми по отношению ко всем студентам и стимулируют их обучение.

Основными составляющими критериев оценивания признаются следующие способности, достигнутые по итогам обучения:

• способность понимания и интерпретирования освоенного материала через правильное воспроизведение, прогнозирование или объяснение информации;
• способность использования изученного материала в конкретных условиях и в новых ситуациях для решения проблем. Способами демонстрации применения знаний являются практическая работа, эксперименты, проектная работа, решение проблем и создание новых и/или различных продуктов;
• способность деления информационного материала на составные части, изучение информации для получения различных выводов путем определения мотивов или причин, умозаключений, нахождения доказательств для обоснования общих правил;
• способность соединения, комбинирования частей (элементов) в новый контекст, например, сообщение (выступление, доклад), план действий, схемы, приводящие в порядок имеющиеся сведения;
• способность оценивания значения того или иного материала.

Университет обеспечивает функционирование процесса критериального оценивания, основанного на сравнении учебных достижений, обучающихся с четко определенными, заранее известными всем участникам учебного процесса критериями оценивания, соответствующие целям и содержанию образования. Правила и критерии оценки учебных достижений, обучающихся размещены на официальном сайте, а также в каждом силлабусе учебной дисциплины.

Уровень выполнения обучающимися требований учебной программы дисциплины определяет степень освоения профессиональных компетенций, измеренных в соответствии с качеством выполненных обучающимся учебных работ и контрольных заданий, проявленным уровнем самостоятельности и профессионализма.

Оценивание академических достижений, обучающихся осуществляется на основе следующих измерителей:

• Знание: контрольные вопросы, билеты, задания в тестовой форме, ситуационные задачи, тестирование, устный опрос, задачи, выступление, эссе, работа с документацией и т.д.
• Практические навыки: выполнение лабораторной работы, практических заданий, проведение эксперимента, опыта и т.д.
• Коммуникативные навыки: работа в команде, общение с индивидами, беседа, диспут, анкетирование, самооценка, и др.
• Саморазвитие: презентаций, разработка тематических задач, написание статей, эссе, резюме, подготовка аналитических обзоров, и др.

При наличии уважительной причины по личному заявлению обучающегося разрешается сдача экзаменационной сессии по индивидуальному графику в рамках академического календаря. Обучающийся, получивший на экзамене оценку «неудовлетворительно», соответствующую буквенной оценке «FX», имеет возможность один раз пересдать экзамен без повторного изучения учебной дисциплины/модуля.

Согласно Академической политике университета “Мирас”, разделу №8 Правил организации и проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Экзаменатором на экзаменах в период промежуточной аттестации может быть любой преподаватель с образованием и/или ученой степенью, или академической степенью доктор PhD, доктор по профилю или ученым званием по профилю преподаваемой дисциплины, два и более. Приложение 50. Экзаменационная ведомость.

Состав АК формируются из числа профессоров, доцентов, высококвалифицированных специалистов, соответствующих профилю выпускаемых кадров, менеджеров ОП. Максимальный количественный состав АК – 5 человек.

При проведении экзаменов обучающихся в качестве наблюдателей могут присутствовать специалисты офиса Регистратора, ППС секторов.

Учебное заведение демонстрирует наличие применения официальной процедуры рассмотрения студенческих жалоб/апелляций.  Приложение 51. образец апелляций студентов

Для рассмотрения официальных обращений (жалоб, предложений и т.п.) университетом разработаны Правила организации работы по обращениям обучающихся (их законных представителей) в университете “Мирас”.  Приложение 52. образец обращений студентов

Использование «обратной связи от студентов» является одним из методов формирования представлений о качестве образования в университете. Эта обратная связь со студентами служит нескольким целям: улучшение качества, получение данных для решения вопросов, связанных с персоналом, информирование партнеров (stakeholders), включая студентов, о качестве образования. Анкетные вопросы объективны и соответствуют контексту образовательной среды университета “Мирас”. По результатам опроса.

Студенты имеют возможность напрямую обращаться к руководству вуза для обсуждения и решения учебных или личных вопросов. Для получения объективной информации о деятельности Университета в различных сферах созданы, так называемые, «ящики доверия», форумы на официальном образовательном веб-сайте Мираса: блог ректора, жалоба On-line; разрабатываются и другие инструменты мониторинга процесса управления вузом. Для обратной связи обучающихся с руководством и различными структурами в Университете установлены следующие приемные часы:

Президент – по предварительной записи;

Ректор – вторник, четверг, пятница с 15:00 до 18:00 часов по предварительной записи;

Вице-президенты, финансовый директор – вторник, четверг, пятница с 15:00 до 18:00 часов по предварительной записи;

   Проректоры по направлениям – еженедельно в четверг по предварительной записи:

- Проректор по научно-исследовательской работе и инновация – с 10:00 до 15:00;

- Проректор по социальной и воспитательной работе – с 14:00 до 16:00;

- Проректор по учебной и учебно-методической работе – с 14:00 до 16:00;

- Проректор по хозяйственной деятельности и общим вопросам – с 10:00 до 12:00;

ЦОС – с понедельника по пятницу с 9:00 до 18:00 часов;

Руководители структурных подразделений – вторник, четверг, пятница с 15:00 до 18:00 часов по предварительной записи;

Менеджеры ОП – вторник, четверг, пятница с 15:00 до 18:00 часов по предварительной записи.

Cтуденты принимают активное участие в процессе управления Университетом, реализация этих прав осуществляется посредством следующих управленческих механизмов:

1. Делегирование в состав Ученого совета как высшего органа управления Университетом, Ректората, УМС лучших студентов, лидеров студенческого самоуправления, избираемых и представляемых секторами. Представители студенчества являются членами Комиссии по обеспечению качества (приказ №72/1-1-н/қ от 08.09.2021г.).
2. Установление обратной связи со студентами для выяснения их мнения о качестве обучения, уровне преподавания, внутреннем морально-психологическом климате, предоставлении различных услуг, организации досуга студентов и других вопросах. С этой целью, менеджером ОП, проводится регулярное анкетирование (не менее двух раз в год) по оценке преподавания каждой дисциплины. Итоги анкетного опроса доводятся до студентов, внимательно анализируются менеджером и являются предметом обсуждения на различных уровнях управления (студенческий совет, сектор, комиссия по обеспечению качества, УМС).

Например: Таблица 1 - Результаты анкетирования на примере преподавателя Куанышова С.Е.

      Данная анкета позволяет выявить степень удовлетворенности студентов преподавателями, реализующими ОП и учебным процессом в целом. Средний балл составил 3,3 из 5. По результатам опроса выявляются причины (противоречия содержательной, мотивационной, операционной сферы) и, если необходимо, вносятся коррективы в организацию учебного процесса, технологию и методы обучения, оценочный инструментарий и т.д.   Активное участие студентов в выработке и принятии управленческих решений достигается взаимодействием органов студенческого самоуправления с руководством вуза.

       Академическая мобильность важна для личного развития и возможности трудоустройства, и она воспитывает уважение к разнообразию и возможности иметь дело с другими культурами. Она стимулирует лингвистический плюрализм и повышает конкурентоспособность высших учебных заведений. Показатели академической мобильности обучающихся.  По ОП 6B01501 - Учитель химии и биологии:

Сегодня эта система неразрывно связывается с обучением в течение всей жизни, это «студентоцентрированная» система, основанная на трудозатратах студента, требуемых для достижения целей программы обучения.

Введение системы зачетных единиц требует на первом этапе перевода существующих в программе обучения объемов часов аудиторной и самостоятельной работы в зачетные единицы, которые можно было бы сопоставить с ECTS без внесения изменений в организацию учебного процесса.

Рассмотрим кратко основные принципы распределения кредитов в ECTS.

1. Система основана на подсчете трудозатрат среднего студента, необходимых для достижения определенных результатов обучения (компетенций); результаты обучения отражают, какими знаниями, умениями и навыками студент должен овладеть по окончании процесса обучения, и соотносимы ли они с уровнями национальной и Европейской структур квалификаций.
2. Трудозатраты студента отражают время, необходимое для выполнения всех видов учебной деятельности (лекции, семинары, курсовые проекты, практика, самостоятельная работа, экзамены), требуемой для достижения запланированных результатов обучения.
3. 60 кредитов ECTS соответствуют одному академическому году очного обучения при достижении определенных результатов обучения; в различных странах объем учебной работы студента варьируется от 1500 до 1800 часов в год, поэтому один кредит ECTS соотносится с 25-35 часами.
4. Кредиты распределяются на все компоненты образовательной программы (отдельные дисциплины, модули, практика, дипломная работа и т.д.) и отражают долю трудозатрат студента на освоение данного компонента (т.е. на достижение конкретных результатов обучения).
5. Кредиты присваиваются только после успешного выполнения всех видов работ и соответствующей оценки результатов обучения; кредиты могут использоваться для накопления с целью получения квалификации, допускается использование «неформального» обучения при условии его признания вузом, присваивающим квалификацию.

СТАНДАРТ 4. ПРИЕМ СТУДЕНТОВ, УСПЕВАЕМОСТЬ, ПРИЗНАНИЕ И СЕРТИФИКАЦИЯ

4.1 Критерии оценки

Прием в Университет осуществляется в соответствии с Типовыми правилами приема в организации высшего и послевузовского образования, а также согласно Академической политике вуза и положения об отделе магистратуры (для магистратуры). Более того, проведение вступительных испытаний и зачисления, Университет осуществляет заполнение баз данных национально центра тестирования и других.

Для абитуриентов предусмотрен отдельный раздел сайта Университета: Приемная комиссия ( https://landing.miras.edu.kz/) на которой размещены:

• Условия приема на обучение в вуз
• Описание результатов обучения ОП
• Описание содержания ОП
• Перечень преподавателей
• Виды профессиональной деятельности
• Перспективы трудоустройства
• Перечень партнеров и работодателей
• Потенциальный уровень дохода
• Список успешных выпускников

После подачи онлайн заявки на обучение у абитуриента есть возможность отслеживать список принятых вузом документов и результаты вступительных испытаний.

Университет обеспечил высокий уровень стабильности набора обучающихся за счет:

• Активной, круглогодичной маркетинговой политике
• Участия сектора сектора химии и биологии, физической культуры и спорта в городских, областных, республиканских и международных мероприятиях.
• Круглогодичной агитационной деятельности
• Открытия официального представительства в соседней республике (Узбекистан, г.Ташкент).
• Круглогодично онлайн регистрации заявок на обучение
• Привлечение школ города к мероприятиям сектора
• Круглогодичной работе офиса Приемной Комиссии Приложение 53. отчет о мероприятии с участием школ.

Плановый объем набора обучающихся определяется Программой развития Университета, а также Планом работы Приемной комиссии.

Исходя из планового набора, отделом маркетинга планируется количество публикаций в СМИ и социальных сетях, рекламных акций и мероприятий, открытие офисов Приемной комиссии, производится соответствующее количество сувенирной и агитационной продукции, так, например, в 2019, 2020 годах, было изготовлено:

Таблица 4.1 Количества сувенирной и агитационной продукции

Также Приемной комиссией вуза проводится анализ статистических данных по выпуску средних школ и организаций ТиПО, и на основании этого составляется план проведения агитации в образовательных учреждениях города и области, согласно Положения о Приемной комиссии, Утвержденной приказом Президента № 67 от 25.08.2020 г.

 Осуществление приема студентов, мотивированных на обучение.  Приложение 54. Выдержка из Положения о Приемной комиссии.

С целью мотивации и стимулирования обучающихся к достижению высоких показателей в учебе Университет использует Инструмент мотивации в виде скидок и материального поощрения.

Скидки в размере от 10 до 100% предоставляются обучающимся, показавшим высокий уровень знания иностранного языка, высокий балл ЕНТ.

Поощрение обучающимся предусмотрено при достижении им успехов в учебной, научной или общественной работе. Регламент поощрения описан в Положении о Star System и Положении о заработной плате, надбавках, доплатах и премировании. Приложение 55.Положение о Star System  

Например,

Таким образом обладателями скидок являются:

Социальная

1. Дети-сироты
2. Инвалиды 1 и 2 групп
3. Многодетные семьи
4. Семьи, имеющие или воспитывающие инвалидов

Специальная

1. Для выпускников колледжа/университета Мирас
2. Для выпускников школ Арыса Туркестанской области
3. Для родственников сотрудников университета и колледжа Мирас
4. Для родственников студентов
5. За трудоустройство

Спортивная

1. Заслуженный мастер спорта / Мастер спорта международного класса
2. Кандидат в мастера спорта (до 2019)
3. Мастер спорта/кандидат в мастера спорта

Учебная

1. Балл GPA
2. Высокие результаты ВОУД
3. Грант Президента Мирас
4. Наивысший балл ЕНТ
5. Победители международных предметных олимпиад
6. Свободное владение английским языком

Приложение 56.   4.2.4.3 Скидки по ОП 6В01501 Учитель химии и биологии за 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 у.г.

Адаптация обучающихся в университете обеспечивается за счет следующих инструментов:

1. Размещение все правил, инструкций и положений вуза в свободном доступе на сайте и образовательной платформе, в том числе в формате видео уроков.
2. Работа Центра по обслуживанию студентов (ЦОС) и отдела магистратуры, где за каждым обучающимся закреплен сотрудник. Настоящий сотрудник обязан производить ознакомление обучающегося.
3. Институт Кураторов. Которые сопровождают студентов посредством консультирования, распространения объявлений, привлечения к участию во внутренних и внешних мероприятиях, реализующих воспитательную деятельность и руководство научной работой.
4. Проведение серии лекций - Student life, Которые включают в себя знакомство с подразделениями университета и ознакомительную работу по организации учебного процесса, практик, трудоустройству, работе с информационными системами Университета, его Миссией и внутренними правилами.

На образовательной площадке MirasApp курс Student life Введен в качестве бесплатного массового онлайн курса для всех поступивших на обучение .

5. Использование института Агитаторов - студентов, по принципу “Молодые учат молодых”. Агитаторы сопровождают обучающихся в летнем периоде, а также в течение первого учебного семестра. Разъясняют работу университета с позиции самих обучающихся, делают рекомендации по выбору преподавателя, учебных дисциплин, баз практик и т.п.

Таблица 4.2 Данные об агитаторах с данной образовательной программы:  ОП 6В01501 Учитель химии и биологии

Student life включает в себя:

1. Ознакомление с Академической политикой вуза и внутренними правилами.
2. Обучение использования Портала MirasApp
3. Теоретическую информацию и практическое обучение по направлениям:
   1. Прохождение практики
   2. Написание письменных работ
   3. Тудоустройство
   4. Time mаnagement
   5. Работа в команде и коммуникации
   6. Финансовая грамотность
   7. Навыки презентаций и публичных выступений и другие

Прохождение курса предусмотрено с целью адаптации обучающихся к кредитной технологии и специфике обучения в Miras, а также получения полезных для обучения и жизни навыков.

Реализация ОП предполагает использование современных и эффективных методов обучения, направленных на активное вовлечение студентов в учебный процесс и повышение их самостоятельности и ответственности за результаты образовательного процесса.

Одним из наиболее значимых способов учета мнения студентов, с целью совершенствования обучения и повышения качества образовательного процесса, является процедура социологического опроса, которая проводится ежегодно по анкете “Удовлетворенность студентов качеством образовательного процесса” (Определите степень Вашей удовлетворенности содержанием, формой и методами обучения). 

Элементы вопроса с тремя вариантами ответа -удовлетворен полностью, -удовлетворен частично, -неудовлетворен:

1. Проведение учебных занятий с применением активных методов обучения (диалоговые лекции, кейс-стади, работа в группах, деловые игры, дискуссии и др.).
2. Использование элементов наглядности и технических средств обучения.
3. Оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса.
4. Соответствие содержания обучения современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий).
5. Рациональное применение современных методов, форм и средств на различных этапах обучения.

Участниками исследования являлись студенты ОП химии и биологии 2, 3, курсов в количестве 96 человек. По последнему опросу удовлетворены использованием в учебном процессе интерактивных методов обучения полностью – 85 человек (82%), частично – 8 человек (13%), не удовлетворены – 3 человека (5%). Удовлетворены использованием наглядностью и ТСО полностью – 82 человек (77%), частично – 11 человек (18%), не удовлетворены – 3 человека (5%). Удовлетворены сочетанием различных форм организации обучения полностью – 84 человек (80%), частично 11 – человек (18%), не удовлетворены – 1 человек (2%). Удовлетворены содержанием обучения полностью – 90 человека (85%), частично – 7 человек (12%), не удовлетворены – 2 человека (3%). Удовлетворены рациональным применением форм, методов и средств обучения полностью – 83 человека (79%), частично – 8 человек (13%), не удовлетворенны – 5 человек (8%). Общая удовлетворенность содержанием, формой и методами обучения составила 80,6%. По результатам опроса были приняты следующие меры: разнообразить применение современных методов, форм и средств обучения, внедрение методики таксономии Блума разделение образовательных целей на три сферы: когнитивную, аффективную и психомоторную.  

а) оказание социальной, психологической поддержки обучающимся;

В университете “Мирас” оказывается активная социальная и психологическая поддержка студентов.

Секторами предусмотрено постдипломное сопровождение выпускников (этап верификации), мониторинг послевузовской деятельности, поиск эффективных способов взаимодействия с выпускниками и работодателями в сфере улучшения качества подготовки ученых специалистов.

Секторами предусмотрено постдипломное сопровождение выпускников (этап верификации), мониторинг послевузовской деятельности, поиск эффективных способов взаимодействия с выпускниками и работодателями в сфере улучшения качества подготовки ученых специалистов.

Отдел организации практик и трудоустройства (ООПТ) проводит отбор баз для организации профессиональных практик, отслеживает качество обучения на базе практь ики и профессионализм руководителей от университета и от баз практики, способствует трудоустройству выпускников.

Цели данной организации:

• установление дружеских отношений с компаниями и организациями в области трудоустройства через выпускников Университета; 
• оказание обратной связи по образовательным программам;
• создание кадрового резерва из контингента выпускников;
• реализация тренингов с целью повышения профессиональной компетентности и собственной конкурентоспособности на рынке труда с привлечением выпускников;
• поддержка социальной связи между выпускниками и Университетом. 

По ОП 6В01501 Учитель химии и биологии выпуска за отчетный период не было.  Университет оказывает поддержку в поиске работы, в свободное от учебы время. Например, студент Нұрлыбай Ақбаян работают центр JOO.kz,в свободное от учебы время  

Один из разделов сайта университета посвящен трудоустройству обучающихся и выпускников. Информация на сайте содержит рекомендации выпускникам при написании резюме, собеседовании при устройстве на работу, социально-правовые аспекты процесса трудоустройства, способы презентации своих профессиональных и личных качеств, технику ведения телефонных переговоров и т.д.

Университетом ведется систематическая деятельность по поиску работы для выпускников, совместно с секторами и Центром карьеры. Ежегодно проводятся ярмарки вакансий, где принимают участие не только выпускники, а также и студенты Университета. Для активного поиска вакансий проводится постоянная работа с работодателями, активные вакансии публикуются на официальной странице инстаграмм miras_education и alumniofficemiras.

В университете функционирует Ассоциация выпускников, деятельность которой  направлена на содействие в совершенствовании механизма образовательного процесса, на налаживание и поддержку деловых связей профессионального сообщества региона, на повышение эффективности использования потенциала выпускников Университета, упрочение профессиональной преемственности выпускников разных годов выпуска, содействие в укреплении имиджа Университета на кадровом  рынке.

Ассоциация выпускников, основанная на добровольном членстве самоуправляемая организация, создаваемая в целях осуществления деятельности, определяемой общностью интересов и направленной на взаимную поддержку выпускников Университета, также на осуществление перспективных образовательных и  научных программ. 

От сектора химии и биологии, физической культуры и спорта в членство в ассоциации выпускников включена выпускница   Омар Раушан Нұржанқызы. 

Один из разделов сайта университета посвящен трудоустройству обучающихся и выпускников. Информация на сайте содержит рекомендации выпускникам при написании резюме, собеседовании при устройстве на работу, социально-правовые аспекты процесса трудоустройства, способы презентации своих профессиональных и личных качеств, технику ведения телефонных переговоров и т.д.

Университетом ведется систематическая деятельность по поиску работы для выпускников, совместно с секторами и Центром карьеры. Ежегодно проводятся ярмарки вакансий, где принимают участие не только выпускники, а также и студенты Университета. Для активного поиска вакансий проводится постоянная работа с работодателями, активные вакансии публикуются на официальной странице инстаграмм miras_education и alumniofficemiras.

В университете функционирует Ассоциация выпускников, деятельность которой  направлена на содействие в совершенствовании механизма образовательного процесса, на налаживание и поддержку деловых связей профессионального сообщества региона, на повышение эффективности использования потенциала выпускников Университета, упрочение профессиональной преемственности выпускников разных годов выпуска, содействие в укреплении имиджа Университета на кадровом  рынке.

Для поддержки активной обратной связи между университетом и выпускниками зарегистрирована официальная страничка в социальной сети @alumniofficemiras.

Выпускники университета принимают активное участие в работе университета.

Выпускники активно учувствуют в ежегодных ярмарках вакансий посещают заседания секторов по разработке нормативных документов университета, дают рецензии на образовательные программы и т.п.

С целью оказания социальной поддержки разработана стимулирующая сетка скидок, утверждённая общим собранием участников.

Про скидки подробно предоставлена в приложении

С целью сохранение психологического здоровья обучающихся, создание благоприятного социально-психологического климата в организации образования и оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса в университете функционирует Психологическая служба, деятельность которой регламентирована Положением о психологической службе университета “Мирас”. Приложение 57. Положением о психологической службе университета Мирас

Психологическая служба функционирует на базе кабинета психологической разгрузки, для которого отводится отдельное помещение, обеспеченное необходимыми условиями для проведения социально-психологических консультаций, диагностики, коррекционно-развивающих и профилактических занятий с обучающимися, родителями и педагогическими работниками в групповом и индивидуальном формате.

в) образовательная поддержка обучающихся, проявляющих более глубокий интерес к учебе;

Одна из форм дополнительной научной деятельности обучающихся направленная на развитие, поддержку, стимулирование и расширение научного потенциала, формирование навыка научно-исследовательской деятельности в свободное от учебы или специально предоставленное время, объединяющая на добровольной основе обучающихся, занимающихся научными исследованиями - студенческие научные кружки.

По сектору химии и биологии, физической культуры и спорта действует студенческий научный кружок «Жас Ғалым» (Положение о СНК, утверждено на заседании сектора химии и биологии, физическй культуры и спорта, Приложение 58. Положение о СНК    Протокол № 1 от 26.08.2020 года – Приложение 59.протокол СНК

 Направления работы кружка - химические и биологические науки, физическая культура и спорт. Например, в 2020-2021 учебном году члены кружка участвовали в следующих  мероприятиях: МСНПК «Студенческая наука 2020», Неделя науки университета «Мирас» 2021 (участники кружка были слушателями организованных мероприятий). В 2021-2022 учебном году члены кружка участвовали в отборочном этапе Республиканского конкурса НИРС. Кроме того, члены кружка приняли участие в предметных олимпиадах и конкурсах эссе.

Был проведен эксперимент по научно-исследовательской работе: «Исследование потребности химических элементов растений».

Проведен онлайн-обсуждение на тему: «Система спортизации физической культуры в школе».

Так же с целью более глубокого изучения учебного материла секторами организуются встречи со специалистами

В результате встречи со специалистом магистром, лесопотологом Шуменбаевой А.З. ГККП Шымкентского государственного дендрологического парка им. А. Аскарова студенты получили информацию о достижениях и проводимых научно-исследовательских работ по сохранению и размножении фауны и флоры данного дендрологического парка.  Приложение 60. встречи со специалистом ГККП Шымкентского государственного дендрологического парка им. А. Аскарова

с) помощь в поиске работы в свободное от учебы время и т.д.

Университетом ведется систематическая работа по поиску работу совместно с секторами и Центром карьеры. Ежегодно проводятся ярмарки вакансий, где принимают участие не только выпускники, а также и студенты Университета. Для активного поиска вакансий проводится постоянная работа с работодателями, активные вакансии публикуются на официальной странице инстаграмм miras_education и alumniofficemiras:

Список совмещающих работу и учебу студентов.

По образовательной программе 6В01501-Учитель химии и биологии за отчетный период не было выпуска. Приложение 61. Скрины вакансий из соц.сетей

Обучающийся Университета имеет право на перевод, восстановление и отчисление. Перевод обучающихся возможен с одной ОП на другую, из одной ОВПО в другую, с одного языка обучения на другой, с платного обучения на образовательный грант и наоборот, с курса на курс. Обучающийся имеет право на перевод в Университет в том случае, если им был полностью завершен первый академический период, осваиваемой образовательной программы в соответствии с индивидуальным учебным планом, без академической задолженности. Но при этом им должно быть освоено не менее 25 кредитов. Процедура перевода возможна только в каникулярное время, в срок не позднее 5 дней до начала нового академического периода, за исключением случаев, связанных с решением МОН РК о приостановлении, отзыве и лишении лицензии или приложения к лицензии на занятие образовательной деятельностью Университета или иного разрешительного документа или другого ОВПО или добровольного прекращения лицензии или приложения к лицензии на занятие образовательной деятельностью или ликвидации Университета или другого ОВПО.

         Перевод происходит на основании личного заявления обучающегося на имя ректора Университета, которое подается в ЦОС. Обучающийся при переводе в другую ОВПО подает заявление о переводе на имя ректора Университета, к которому прилагается оформленный обходной лист и письменное согласие ОВПО, в которую планируется перевод в ЦОС не позднее пяти дней до начала очередного академического периода (семестра). Заявление о переводе с платного обучения на обучение по образовательному гранту на конкурсной основе обучающийся подает в ЦОС в период летних каникул в срок до 30 июля, в период зимних каникул в срок до 10 января при наличии государственных образовательных грантов, высвободившихся в период обучения. При переводе с одной ОП на другую, с одного языка обучения на другой обучающийся подает заявление о переводе в ЦОС не позднее пяти календарных дней до начала очередного академического периода (семестра). Заявления о переводе, поданные обучающимися в более поздние сроки, ЦОС не принимает.

        Университет при переводе обучающегося из другой ОВПО учитывает область образования, направление подготовки и профиль образовательной программы, учебные достижения обучающегося, а также случаи нарушения академической честности обучающимся. Обучающийся, желающий перевестись из других ОВПО, но имеющий академическую задолженность более 20 кредитов в Университет не принимается.

       Перевод обучающегося с групп образовательных программ высшего образования, требующих творческой подготовки на другие группы образовательных программ осуществляется при наличии сертификата единого национального тестирования с баллом не ниже установленного порогового балла согласно Типовым правилам приема на обучение в организации образования, реализующим образовательные программы высшего и послевузовского образования. Обучающийся, имеющий академическую задолженность или академическую разницу при переводе из другой ОВПО на выпускной курс в Университет не принимается.

   Перевод обучающихся из зарубежных вузов в Университет осуществляется в случае, если размещен государственный образовательный заказ по соответствующему уровню образования, области образования и году приема или при наличии международной специализированной аккредитации национальных или зарубежных аккредитационных органов, включенных в реестры или ассоциации аккредитационных органов государств – членов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) по области образования.

        Перевод обучающегося с платной основы на образовательный грант осуществляется в соответствии с нормативными требованиями МОН РК при наличии вакантных мест на конкурсной основе. Перевод обучающегося с курса на курс происходит в соответствии с приказом ректора Университет о переводе. Приказы ректора формируются на основании представлений директора Офис регистратора. Первый приказ издается в июле по итогам летней экзаменационной сессии. Второй приказ издается в срок до 25 августа по итогам летнего семестра. Приказ о переводе обучающегося с курса на курс в период зимних каникул издается не позднее 5 дней до начала весеннего семестра. Основанием для перевода, обучающегося с курса на курс (за исключением выпускного курса) по всем образовательным программам бакалавриата, магистратуры является выполнение ИУПа и отсутствие финансовой задолженности по оплате за обучение.

        Обучающийся, имеющий академическую задолженность более 20 академических кредитов, с курса на курс не переводится. Обучающийся, имеющий академическую задолженность, на выпускной курс не переводится. Обучающийся на платной основе, имеющий финансовую задолженность по оплате за обучение, с курса на курс не переводится без соответствующего на то разрешения Президента Университета. Обучающийся, не оформившийся на повторный курс обучения отчисляется за академическую неуспеваемость в срок до 30 августа на основании представления директора ОР. Для оформления обучения на повторном курсе обучающийся в срок до 25 августа подает заявление в ЦОС на имя ректора Университета. На основании заявления обучающегося издается приказ ректора об обучении на повторном курсе. Обучающийся, являющийся обладателем образовательного гранта, оставленный на повторный курс обучения, лишается образовательного гранта и продолжает свое дальнейшее обучение на платной основе. Обучающийся может восстановиться из одной ОВПО в другую, с любой формы обучения на очную, с одной ОП на другую, с одного языка обучения на другой, за исключением лиц, не завершивших первый академический период, осваиваемой образовательной программы в соответствии с индивидуальным учебным планом. Обучающийся может восстановиться в Университет независимо от сроков отчисления.

         Академический отпуск предоставляется обучающемуся Университета на основании: заключения врачебно-консультативной комиссии (ВКК) при амбулаторно- поликлинической организации продолжительностью от 6 до 12 месяцев по болезни; повестки о призыве на воинскую службу; рождения, усыновления или удочерения ребенка до достижения им трёх лет. Для оформления академического отпуска обучающийся подает заявление на имя ректора Университета и представляет в ЦОС документы, предусмотренные пунктом настоящей Академической политики. Обучающийся, получивший повестку о призыве на воинскую службу в срок не позднее 10 рабочих дней с даты призыва обязан известить

       Университет о призыве на воинскую службу, путем подачи заявления. На основании представленных документов Студенческая канцелярия в течение трех рабочих дней издает приказ о предоставлении обучающемуся академического отпуска с указанием сроков его начала и окончания. При этом академический отпуск предоставляется с даты подачи заявления о предоставлении академического отпуска. Обучающиеся, находящиеся в академическом отпуске не могут быть отчислены или переведены с одной ОП на другую, из одной ОВПО в другую, с одного языка обучения на другой, с платного обучения на образовательный грант и наоборот, с курса на курс. Для выхода из академического отпуска обучающийся, в течении 30 календарных дней, находившийся в академическом отпуске в связи с болезнью, подает заявление на имя ректора и представляет справку ВКК из организации здравоохранения, наблюдавшей больного, с заключением о возможности продолжения обучения по данной ОП; обучающийся, находящийся в академическом отпуске в связи с призывом на воинскую службу, по окончании срока прохождения службы в Вооружённых силах РК в течение 10 рабочих дней со дня постановки на воинский учет по месту проживания подает заявление о продолжении обучения, к которому прилагает копию военного билета; по окончании отпуска по беременности и родам, по уходу за ребенком до 3-х лет обучающийся подает заявление о выходе из академического отпуска, к которому прилагает свидетельство о рождении ребенка. На основании представленных документов, Студенческая канцелярия в течение трех рабочих дней издает приказ о выходе обучающегося из академического отпуска. При возвращении из академического отпуска обучающийся продолжает свое обучение с начала нового академического периода или с летнего семестра. Обучающийся имеет право на продление академического отпуска на срок, на основании заключения врачебно-консультативной комиссии (ВКК) при амбулаторно-поликлинической организации рождения, усыновления или удочерения ребенка до достижения им трёх лет не более двух раз.

 Итоговым документом, подтверждающим обучение обучающегося по программе академической мобильности, является транскрипт или его аналог в стране пребывания. В транскрипт вносятся сведения о программе обучения: названия дисциплин (модулей), оценки, количество освоенных академических кредитов. Транскрипт на иностранных языках предоставляется с нотариально заверенным переводом на казахский или русский язык. На основе транскрипта обучающемуся осуществляется обязательный перезачет освоенных кредитов.   

Информационно-образовательном портале Miras.App - предусмотрена система контроля и хранение академических достижении обучающихся, они хранятся и отображаются у обучающегося в личном кабинете и для администрации в профиле у обучающегося. Все данные обучающихся – учебные достижения, академическая история, документы – хранятся в разделе «Кабинет ОР».

Кабинет ОР – содержит в себе список всех обучающихся, для каждого обучающегося предусмотрен личный профиль:

Внутри каждого профиля – подразделы, в которых хранится соответствующая информация:

Подразделы содержат информацию;

Профиль – общую информацию об обучающемся, информацию о скидке, балансе и GPA.

Анкета бакалавра – В разделе «Анкета бакалавра» находятся данные по адресу проживания обучающегося, необходимые документы, которые должны быть в личном деле обучающегося, данные по предыдущему образованию и сдачи ЕНТ. Все данные можно скачать при необходимости;

Документы – предоставленные документы обучающимся в цифровом формате, а также справка с места работы выпускников загружается в раздел документы;

Дисциплины/Архивные дисциплины – все дисциплины с ОП обучающегося, включая учебные достижения за прошлые периоды.

Комплексный государственный экзамен – у выпускников, которые вместо написания дипломной работы, сдают КЭ – в разделе отображается дисциплины и оценки за КЭ.

История приказов – информация о движении обучающегося.

Выгружаемые документы

В системе есть возможность как посмотреть, так и выгрузить все данные. Чтобы проверить результаты оценок студентов, имеется экзаменационная ведомость, которая находится в разделе: Отчетные формы - экзаменационная ведомость.

В Кабинете ОР можно сгенирировать Транскрипт общий, по семестрам и по годам содержащий перечень пройденных дисциплин за соответствующий период обучения с указанием кредитов и оценок по балльно-рейтинговой буквенной системе оценки знаний. В транскрипте обучающегося указываются GPA за академический период, год обучения и весь период обучения.

Все результаты выполнения и защиты дипломных работ (проектов)/магистерских диссертаций, заявление и подтверждающие документы на замену дипломных работ (проектов) на Комплексный экзамен – хранятся в разделе «Выпуск».

Раздел «Выпуск» - состоит из подразделов: Журнал выпуск, Выпускающиеся, Комиссии.

Подразделы содержат информацию;

В разделе «Журнал Выпуск» представлена вся информация об итоговых достижениях выпускающихся. Результаты Итоговой аттестации, Видеофайл защиты, Заявление на закрепление темы, выпускная работа, рецензия, справка антиплагиат, Транскрипт, Протокол Итоговой аттестации и дата защиты Итоговой аттестации.

Подраздел «Дипломная работа» выделен для выпускников, заявленных на написание и защиту выпускной работы (проекта).

Подраздел «КГЭ» выделен для выпускников, заявленных на сдачу комплексных экзаменов.

До начала итоговой аттестации технические секретари загружают в соответствующее поле персонально каждому выпускнику его выпускную работу, а также сопутствующие документы.

Все документы загружаются в формате PDF, Word и др.

В поле «Транскрипт» офисом Регистратора до начала итоговой аттестации предоставляется справка о выполнении выпускниками индивидуальных учебных планов, полученных ими оценок по всем дисциплинам, их объеме, сданных курсовых работах и по профессиональным практикам, а также величине средневзвешенной оценки за период обучения – GPA.

Протоколы итоговой аттестации составляются техническим секретарями по итогам защиты выпускной работы или сдачи комплексных экзаменов и подгружаются к выпускнику. Также указывается соответствующая дата защиты.

Для выпускников, заявленных на сдачу двух комплексных экзаменов, также необходимо загрузить необходимые документы.

Функция поиск осуществляется из необходимых параметров: ID выпускника, ФИО, образовательная программа, сектор, базовое образование, язык обучения и т.д.

Выпускающиеся – Данные по ожидаемым выпускникам;

Комиссии – Данные председателей и членов аттестационной комиссии по образовательным программам;

Все данные о выпускниках с 2000-2020 гг. можно посмотреть в разделе «Отчетные формы», подраздел «Электронная база по выданным документам об образовании (архив)».

Согласно Политики и стандартов обеспечения качества, качество образовательных программ обеспечивается проведение экспертизы и оценки качества образовательных программ, обеспечивающие достижение поставленных целей с помощью мониторинга, а также рецензирования программ со стороны работодателей и экспертов, участия в рейтингах образовательных программ.

Инструментов оценки ОП являются:

• анкетирование работодателей;
• анкетирование выпускников;
• анкетирование обучающихся;
• рецензирование образовательных программ в период ее реализации;
• участие в рейтингах.

При общем анализе образовательной программы учитываются показатели контингента студентов, уровень успеваемости, достижения студентов и отсев, доступность образовательных ресурсов и служб поддержки студентов, трудоустраиваемость выпускников, удовлетворенность студентов реализацией программ.

Университет «Мирас» осуществляет выдачу общеевропейского приложения Diploma Supplement по заявлению обучающихся, имеет подробное описание существующей образовательной системы в РК, дает информацию о главных направлениях обучения, требования образовательной программы, сведения о праве практиковать или о профессиональном статусе, которые имеются у обладателя квалификации в соответствии с национальным законодательством, предоставляет сведения о достигнутых результатах обучения. Приложение 62. Diploma Supplement

Секторами предусмотрено постдипломное сопровождение выпускников (этап верификации), мониторинг послевузовской деятельности, поиск эффективных способов взаимодействия с выпускниками и работодателями в сфере улучшения качества подготовки ученых специалистов: По образовательной программе 6В01501-Учитель химии и биологии за отчетный период не было выпуска.

Одним из инструментов для постоянного поиска эффективных способов взаимодействия с выпускными, поддержки социальных связей, партнёрских отношений и дальнейшего взаимовыгодного сотрудничества, обсуждения проблем с которыми сталкиваются выпускники на рынке труда является общественная организация ««Ассоциация выпускников».

Цели данной организации:

• установление дружеских отношений с компаниями и организациями в области трудоустройства через выпускников Университета; 
• оказание обратной связи по образовательным программам;
• создание кадрового резерва из контингента выпускников;
• реализация тренингов с целью повышения профессиональной компетентности и собственной конкурентоспособности на рынке труда с привлечением выпускников;
• поддержка социальной связи между выпускниками и Университетом. 

Для поддержки активной обратной связи между университетом и выпускниками зарегистрирована официальная страничка в социальной сети @alumniofficemiras.

Выпускники университета принимают активное участие в работе университета.

Выпускники активно учувствуют в ежегодных ярмарках вакансий, посещают заседания секторов по разработке нормативных документов университета, дают рецензии на образовательные программы и т.п.

СТАНДАРТ 5. ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ

5.1 Критерии оценки

Для обеспечения комплексного развития университета и успешного достижения поставленных целей в университете разработана и утверждена Кадровая политика университета, утверждена на заседании Ученого совета университета от 17.08.2020 года Протокол №1.  Целью и задачей Кадровой политики университета является создание системы формирования, развития и управления кадровым составом университета. Кадровая политика доступна для ознакомления на сайте университета Приложение 63

https://miras.edu.kz/university/index.php/ru/about-ru/dokumentatsiya/66-administrativnyj-protsess/1394-kadrovaya-politika-universiteta-miras

Прием на работу ППС осуществляется на конкурсной основе. Для этого в университете разработаны Правила конкурсного замещения должностей ППС и НР (обновлено заседанием Ученого Совета от 24.09.2021 г. Протокол №2). Приложение 64 Данные Правила определяют порядок конкурсного замещения должностей профессорско-преподавательского состава и научных работников Университета.

Правила конкурсного замещения должностей ППС и НР доступны на сайте университета: https://miras.edu.kz/university/index.php/ru/about-ru/dokumentatsiya/66-administrativnyj-protsess/1395-pravila-konkursnogo-zameshcheniya-dolzhnostej-professorsko-prepodavatelskogo-sostava-i-nachuchnykh-rabotnikov-universiteta-miras

Конкурс проводится среди:

- претендентов на занятие вакантной штатной должности профессорско-преподавательского состава или научных работников Университета;

- действующих работников, изъявивших желание принимать участие в конкурсе на добровольной основе.

К Конкурсу на замещение должностей профессорско-преподавательского состава и (или) научных работников допускаются лица, соответствующие Квалификационным характеристикам должностей работников Университета «Мирас» (обновлено заседанием Ученого Совета от  26.08.2021 г. Протокол №1). Приложение 65. (на сайте университета: https://miras.edu.kz/university/library/kvalificationnie_harakteristiki_pps.pdf)

Основными задачами работы Конкурсной комиссии являются:

1) предоставление всем равных возможностей для участия в Конкурсе;

2) обеспечение добросовестной конкуренции среди участников Конкурса;

3) проведение анализа конкурсной документации;

4) вынесение решения по итогам конкурса.

         Штат ППС регламентирован нормативными данными МОН РК и определяется в зависимости от численности контингента обучающихся. Основные показатели изменения количественно-качественного состава ППС ОП 6В01501-“Учитель химии и биологии” за 2020-2021 учебный год отражены в таблице 5.1.

 Таблица 5.1 Количественный и качественный состав ППС по ОП 6В01501-“Учитель химии и биологии”

Наряду с преподавателями выпускающего сектора образовательную программу обслуживают преподаватели, читающие курсы общеобязательного цикла и междисциплинарной направленности. Так, общее число штатных преподавателей, обслуживающих ОП по всем дисциплинам, составляет 24 человек, из которых  2 доктора наук, 10 кандидатов наук и 12 магистров, что составляет 50,0% остепеннености от общего числа преподавателей.

Согласно Закону РК «Об образовании», выполнение нормативных требований к остепененности ППС установленная норма 30% выдерживается.

Для реализации образовательной программы количественные и качественные показатели ППС соответствуют квалификационным требованиям, установленным приказом МОН РК от 17 июня 2015 года №391:

• каждая дисциплина по ОП обеспечена преподавателями, образование или ученая степень у которых, соответствуют профилю преподаваемых дисциплин;
• обеспечено наличие требуемого количества ППС, для которых Университет является основным местом работы;
• соблюдена норма о допуске к чтению лекционных занятий преподавателей, соответствующих нормативным требованиям, предъявляемым к преподавателям, допущенным к чтению лекций (Приложение 66).

 При формировании штата сектора за основу принимается соответствие базового образования направлениям подготовки специалистов. В качестве примера, к.б.н., старший преподаватель Сапарбеков А. имеет базовое образование по специальности биология «Преподаватель биологии и химии», осуществляет подготовку по предметам «Зоология беспозвоночных», «Зоология позвоночных»;   магистр по специальности  6М011200- Химия,   ст. преподаватель Нұрман Қ.Қ.  с базовым образованием по специальности «5В011200-Химия» осуществляет подготовку по предметам «Аналитическая химия», «Теоретические основы неорганической химии».

          Вуз должен гарантировать квалификационный уровень профессорско-преподавательского состава в соответствии с занимаемыми должностями, высокий уровень научной подготовки в определенной области знаний.

Характеристика специалистов по профилю ОП 100% соответствует преподаваемым дисциплинам: базовое образование, шифр специальности ученой степени и ученого звания. Прохождение курсов повышения квалификации подтверждается сертификатами. (Резюме ППС образовательной программы приведено в Приложении 10).

Для планирования деятельности профессорско-преподавательского состава университета “Мирас”, каждый преподаватель составляется индивидуальный план работы на один учбеный год.

Содержание плана отражает цели и задачи деятельности сектора, с целю достижения качественных и количественных показателей. План преподавателя утверждается менеджером образовательной программы.

Индивидуальный план работы преподавателя отображает полный объем и содержание педагогической нагрузки: учебной, учебно-методической, научно-исследовательской, организационно-методической, воспитательной и других, определяемых должностными инструкциями и трудовым договором. Конкретные задания планируются преподавателю по видам работ на учебный год менеджером ОП исходящие из состава преподавателей: их квалификации, опыта, занимаемой должности.

Объем педагогической нагрузки регламентирован Академической политикой университета, разделом №7 Правила определения норм времени по видам учебной работы при планировании и организации образовательного процесса и норм учебной нагрузки ППС.

Структура инициального плана ППС:

1. Учебно-методическая работа

Виды учебной деятельности;

Подготовка силлабусов дисциплин с указанем нагрзки;

Подготовка к изданию учебных, учебно-методических изданий, учебников;

Проведение открытых занятий;

Посещение занятий ППС сектора и университета;

2. Научно-исследовательская работа

Выполнение тематического плана НИР;

Проектная деятельность;

Публикационная деятельность;

Руководство НИР студентов, магистрантов;

Участие в конференциях (форумах, симпозиумах, семинарах и др.);

Стажировки;

Патенты, инновационные патенты, авторские свидетельства;

 Акты внедрения в производство, акты внедрения в учебный процесс;

3. Воспитательная работа

Мероприятия по формирование у обучающихся умений самостоятельно и компетентно принимать и реализовывать решения;

 Мероприятия по формирование у студентов чувства патриотизма, гражданственности, интернационализма, высокой морали и нравственности;

Мероприятия по формирование у студентов мотивации к здоровому образу жизни, активному участию в общественных мероприятиях;

План по проведение тематических мероприятий по профилю, способствующих расширению кругозора студентов, формированию ценностного отношения к выбранной специальности;

План по проведение мероприятий, направленных на правовое просвещение молодежи и профилактику правового нигилизма.

Распределение часов закрепляется в индивидуальной нагрузке ППС сектора, отражено в индивидуальном плане преподавателя. По ОП 6В01501 “Учитель химии и биологии” индивидуальный план работы старшего преподавателя Куанышовой С.Е. приведен в приложении 67.

Правила определения   норм   времени   по   видам   учебной   работы при планировании и организации учебного процесса и норм учебной нагрузки ППС регламентированы Академической политикой Университета и утверждаются в индивидуальном плане работе преподавателя на один учебный год. Для оценки баланса между учебной, научной, методической и организационно-воспитательной деятельностью индивидуальный план преподавателя включает в себя следующие основные направления:

• учебная работа;
• учебно-методическая работа;
• научная (научно-исследовательскую, научно-методическую, научно-организационную);
• воспитательная, профориентационная деятельность;
• другая педагогическая работа.

Рекомендации по распределению нагрузки между видами работ проводится менеджером образовательной программы в зависимости от общей нагрузки преподавателя, ученой степени и т.п. Оценка распределения нагрузки проводится менеджером образовательной программы, в рамках окончательного индивидуального плана.

Рассмотрение учебных дисциплин проходит на заседании сектора до начала академического периода. Специалисты рассматривают содержание дисциплин и выносят на утверждение Учебно-методический совета закрепляет дисциплин за тем или иным сектором.  В таблице 5.3 приведено распределение часов ППС.

Таблица 5.3. Распределение часов за 2021-2022 учебный год по сектору

Анализ существующих подходов показал, что преимущественно под термином «качество образования» понимается степень (мера) соответствия определенной совокупности характеристик образования (как системы, процесса и результата) установленным, предполагаемым или обязательным потребностям (ожиданиям). На этом основании, управление качеством образования есть воздействие на него, как на систему (процесс, результат) с целью перевода определенной совокупности характеристик из известного начального состояния в требуемое конечное состояние. Можно рассматривать два аспекта качества в образовании. Первый характеризует компетенции выпускников вуза в соответствии с запросами заказчиков и требованиям государственных стандартов. Второй, отражает системные возможности обеспечения квалификационных характеристик выпускников и подразумевает, что качество результатов определяется качеством процессов и ресурсов вуза. И если раньше превалировал первый аспект, то сейчас стремительно возрастает роль второго.

Система образования, реализуемая в отдельном вузе, являясь инерционной, и обладая отложенными последствиями от воздействий, должна стремиться к адекватному прогнозу своего развития и предупреждению возникновения процессов, снижающих качество ее функционирования. В структуре системы образования можно выделить триаду: субъект-инструмент-объект. Субъектом являются руководители учебного заведения, как лица принимающие решения. В качестве инструмента будем рассматривать профессорско-преподавательский состав, объектом определим студентов, обучающиеся в вузе. К основным задачам обеспечения качества высшего образования относится соответствие профессорско-преподавательского состава (ППС) вузов современным требованиям к преподавательской деятельности. Какие бы реформы не проводились в образовательной среде — они замыкаются на педагоге как исполнителе. По уровню педагогического кадрового потенциала судят о качестве деятельности вуза, одновременно он является одним из основных объектов управления в условиях модернизации высшего образования.

Согласно сложившейся в вузовской структуре преподаватели распределены по секторам с закреплением дисциплин и учебных поручений, соответствующих его квалификации, и имеет возможность периодически проходить курсы повышения квалификации и самосовершенствоваться. Вуз также гарантирует, что в случае приема на работу новых сотрудников, они будут обладать высоким уровнем профессиональных знаний и необходимым спектром компетенций. Безусловно, большинство преподавателей обладают полноценными знаниями в предметной области, необходимыми умениями и опытом для эффективной передачи знаний студентам в рамках учебного процесса. Однако, успешность профессиональной деятельности преподавателя высшей школы обусловлена не только предметными знаниями, но и определенным уровнем общекультурных компетенций, соотношением личностных психологических факторов, выступающих в качестве компонентов единой системы его деятельности.

 Профессиональная самореализация связана с социальной жизнью преподавателя, которая во многом определяется его квалификаций и профессиональным стажем. В ряду причин, влияющих на снижение уровня личностно-профессионального развития можно указать:

• отсутствие способности к прогнозированию собственного поведения;
• низкая ответственность перед собой;
• неспособность принятия адекватных ситуации решений;
• незаинтересованность в результатах своей деятельности.

Разрешение указанных кризисов кроется в мобилизационных способностях педагога, его волевых качествах, ценностных ориентациях, компетентной реакции на ситуации в педагогической деятельности, способности вносить коррективы в повседневную практику. Эффективность педагогической деятельности зависит от психологических особенностей преподавателя, его ценностей и ценностных приоритетов, определяющих аксиологические и акмеологические аспекты его профессионализма.

Система управления развитием профессионализма профессорско-преподавательского состава вузов

В этой связи необходимо построить последовательную систему управления развитием профессионализма ППС вузов. Во-первых, для придания способности гибкого, упреждающего реагирования на существующие и перспективные потребности образования. Во-вторых, повышения роли вузовской науки в фундаментальных и прикладных исследованиях в тесной связи с повышением квалификации профессорско-преподавательского состава. В-третьих, для соответствия уровня педагогических кадров содержанию образовательных стандартов новых поколений, требующих адаптации к современной специфике подготовки выпускников.

Внедрение новых форм, методик, педагогических технологий требуется четкого понимания того, как их осваивать и сопровождать. Принимая во внимание и тот факт, что значительная часть ППС высших учебных заведений (особенно не педагогических) не имеет специального педагогического образования, сформировать, развить и актуализировать их деятельность в полной мере – важная задача управления современным вузом.

Неудачи и недостатки в деятельности педагогов зачастую связаны с неподготовленностью. Во многом это объясняется недостаточным осознанием важности педагогической компетентности у большинства ППС. А ведь развитие профессиональной компетенции педагога можно рассматривать как одно из важных условий образования. Готовность педагога к современной образовательной деятельности включает развитость необходимых личностных качеств, таких как — большая работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству, а также специальных — знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение их разрабатывать, анализировать и выявлять недостатки.

Рациональный выбор педагогического взаимодействия со студентами требует не только оценки возможной полезности, но и анализа внутренних условий для внедрения, а также прогноза, как нововведение впишется в педагогическую систему вуза. У многих преподавателей повышение педагогической квалификации вызывает неполное понимание, затруднения и, как следствие, отрицание. Кому-то необходима психологическая поддержка; часть педагогов не отказались бы от индивидуальных консультаций педагогов — практиков, от участия в семинарах; многие готовы пройти повышение квалификации по этому направлению. Положительное значение может иметь желание избежать негативной оценки при аттестации, избрании на должность, а также некоторые другие стимулы морального и материального плана. Не отрицая доминирующей роли внутренних мотивов, нельзя недооценивать и роль мотивов, связанных с внешними стимулами. Среди них отметим одобрение коллег, заинтересованность руководителей вуза и его подразделений.

Мониторинг педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вузов

Мониторинг педагогической деятельности ППС комиссии по обеспечению качества вуза может быть ориентировано на две группы показателей: квалификационные характеристики каждого преподавателя и качество проведения им учебного занятия. С целью получения квалификационной характеристики преподавателя определены и систематизированы информативные признаки для разных категорий преподавателей, отражающие уровни их профессионализма.

Подготовка к упорядоченному ранжированию предполагает набор показателей (или группы показателей), подвергающихся экспертной оценке. Частными показателями, определяющими профессионализм ППС, определены:

• научные публикации по вопросам образования, изданные в рецензируемых сборниках, по перечню РИНЦ и ВАК;
• практико-ориентированные публикации по образовательным методикам, методам и технологиям, фондам оценочных средств, а также способам их внедрения в учебный процесс;
• участие в научно практических и методических семинарах, конференциях и т.д. разного уровня;
• знание инновационной составляющей в педагогике знаю «З» (источник: экспертиза разработанных УМК по соответствующим выделенным разделам и позициям);
• практическое применение современных методик преподавания применяю «П» (источник: экспертиза разработанных УМК по соответствующим выделенным разделам и позициям);
• научно-обоснованные авторские педагогические разработки методик, методов и технологий, оценочные средства разрабатываю самостоятельно «Р» (источник: экспертиза разработанных УМК по соответствующим выделенным разделам и позициям);
• результаты педагогических экспериментов по внедрению новаций в образовательный процесс внедряю «В» (источник: отчеты и акты проведения педагогических экспериментов внутри кафедры);
• тиражирование и популяризация апробированных эффективных авторских разработок среди преподавателей как внутри сектора, так и среди других секторов тиражирую (распространяю) «Т» (источник: отчеты и акты внедрения).

Опыт ряда вузов показал, что анкетирование студентов является достаточно эффективным способом оценивания качества преподавания. Этот способ включает алгоритм проведения анкетирования; процедуру валидизации анкет методом групповых экспертных оценок; математико-статистическую обработку результатов анкетирования; совокупность этических требований к процедурам оценки деятельности преподавателя. Методика анкетирования позволяет выявить возрастающее внимание студентов на установку отношений преподаватель-студент, а также отследить динамику тенденций (увеличения, уменьшения) на каждом последующем курсе числа студентов, удовлетворенных (неудовлетворенных) деятельностью преподавателя по содействию в росте образовательных достижений. Один из вопросов анкеты характеризует желание студента в дальнейшем работать с данным преподавателем. Авторы этой методики отмечают, что, несмотря на высокую оценку педагогической деятельности преподавателя, многие из опрошенных студентов дальнейшее сотрудничество оценили баллом 0, то есть, высоко оценивая профессиональные качества, личностные качества преподавателя их не вполне удовлетворяют. Конечно же, каждый студент может думать, что угодно и отвечать на вопросы так, как он считает нужным, но если при анализе анкет прослеживаются определенные настроения, то это уже может характеризовать качество педагогической деятельности. С данным заключением не всегда соглашаются преподаватели, получившие невысокий балл.

Применение методик анкетирования студентов должно учитывать академическую активность и личностную состоятельность студентов. Имеющие большое число пропусков учебных занятий не могут быть объективны в своих оценках, а, следовательно, либо должны быть исключены из числа респондентов, либо их оценки учитывать с пониженным весовым коэффициентом. Также надо учитывать, что студенты, являясь в образовательной системе единым объектом, существенно различаются по своим базовым знаниям, карьерным устремлениям, жизненному опыту. Каждый из них создает «фильтры», через которые воспринимает образование в целом.

Является ли полученная оценка объективной? Отражает ли она истинное положение вещей? Однозначных ответов на эти вопросы нет. Каждое высшее учебное заведение, реализуя собственные программы менеджмента качества, использует свои методы оценок. Помня о том, что все-таки именно студент является основным звеном образовательного процесса, объектом на который направлено деятельность системы образования целесообразно шире проводить анкетирование с целью выявления их мнений о качестве обучения и учебной деятельности преподавателей по методикам типа «Преподаватель глазами студента». Но крайне важно понимать, что при использовании таких технологий в оценке профессиональной деятельности ППС необходимо руководствоваться рядом правил.

1. Студент должен не просто оценивать деятельность преподавателя, а рассматривать педагога во взаимодействии с собой, как участника неделимого образовательного процесса.
2. Экспертом может быть компетентный, корректный, сдержанный человек, обладающий высокими морально-этическими качествами, способный вести беседу, убеждать.
3. Необходима психологическая подготовка преподавателя к анкетированию, чтобы он понимал, что оценивают его не просто как личность, а как элемент системы образования, несмотря на то, что не может быть преподавателя без индивидуальных, особых, личностных качеств. Одно накладывается на другое и формируется определенный тип профессионального облика.
4. Оказать помощь в стремлении каждого преподавателя к самооценке, оценке коллег и студентов (это задача не одного дня). Сформировать у ППС желание положительного изменения в своей деятельности (сравниваю себя сегодняшнего с собой вчерашним и оцениваю свои достижения).
5. Трансформирование информации, полученной в результате анкетирования:
   • руководитель подразделения должен знать существующие тенденции, но совсем не обязательно знакомить его со всеми полученными результатами;
   • преподавателю представляют позитивные направления его работы и в беседе, в разумной форме, предлагает обсудить вопросы, связанные с возникшими проблемами, лишь косвенно говоря о них.

В системе управления качеством образования в вузе обозначенные процедуры (рейтинговой оценки и анкетирования) выявляют соответствие режима функционирования ввуза и развития протекающих в нем процессов принятым управленческим решениям. Контроль дает систематизированную информацию, показывает расхождение между целью и достигнутым результатом. Отметим основные задачи контроля:

• экспертная аналитическая оценка достигнутых результатов и формулирование соответствующих выводов для проведения работы по регулированию процесса образовательной деятельности;
• оценка всех участников образовательного процесса, их конкретных результатов и формулирование рекомендаций для коррекции деятельности коллектива;
• формирование каналов прямой и обратной связи для информирования и стимулирования участников образовательного процесса.

Система повышения квалификации ППС, направленная на развитие потенциала педагогических кадров вуза, должна предусматривать:

• преемственность развития профессиональных качеств педагогических кадров, осуществление обучения в различных формах (мастер-класс, педагогическая мастерская, открытый семинар, индивидуальные и групповые формы творческого диалога, участие в научно-практических конференциях);
• организационно-методическую поддержку педагогическим новациям;
• использование децентрализованной структуры принятия решений, передача их значительной части решений по поводу педагогической деятельности на кафедры при должном разделении прав и ответственности;
• разработку и последовательную реализацию адекватных форм и методов стимулирования научно-педагогического роста ППС.

         Университет, для реализации своей политики по развитию преподавательского состава, берет ответственность за профессионализм и компетентность ППС и предоставляет все условия для их эффективной работы (п.2.4.13 Политики и стандартов в области качества).

Развитие компетенций ППС сфокусировано на следующих формах организации обучения как академическое наставничество, методические семинары сектора, плановые программы по повышению квалификации, оn-line обучение, обучающие семинары для молодых преподавателей, внедрение инновационных методов обучения. Повышение качества предоставляемых образовательных услуг обеспечивается также путем стратегического планирования, что ведет к непрерывному улучшению. Анализ выполнения программы развития позволяет своевременно оценить и внести необходимые корректирующие действия в образовательный процесс и кадровую политику. Сектор, как подразделение, непосредственно участвующее в образовательном процессе, ежегодно предоставляет свой план и отчеты по реализации программы развития. Цель сектора, для достижения которой формируются планы, декомпозирована с целями университета.

Мониторинг эффективности и качества преподавания, оценка научной и методической работы, выполнения должностных обязанностей ППС осуществляется менеджером сектора, путем контроля выполнения индивидуального плана работы преподавателей и плана работы сектора. Менеджер сектора контролируют качество ведения индивидуальной документации преподавателей. В индивидуальных планах ППС отражены такие разделы как учебная работа, учебно-методическая работа, научно-исследовательская работа, воспитательная работа и другие виды работ.

Квалификация профессорско-преподавательского состава университета имеет основополагающее значение для качества предоставляемых образовательных услуг и обеспечивается систематической оценкой компетентности преподавателей администрацией университета. Оценка компетентности преподавателей для установления соответствия ППС занимаемой должности проводится путем прохождения штатными сотрудниками конкурсного замещения должностей профессорско-преподавательского состава. Результатом конкурсного замещения может быть либо оставление работника на прежней должности, либо рекомендация на повышение, либо расторжение по инициативе работодателя.

Подтверждением уровня компетентности преподавателей выступает эффективность и качество преподавания, оцениваемое в университете путем проведения открытых учебных занятий, взаимопосещения занятий, а также проведения анкетирования “Преподаватель лазами студента”. Результаты данных мероприятий служат основой при продлении трудовых договоров ППС, продвижения по службе, участия в ежегодном республиканском конкурсе «Лучший преподаватель вуза».

В Университете разработаны механизмы и критерии систематической оценки эффективности качества преподавания: это внутренний контроль на секторе, открытые занятия, взаимопосещения занятий, анкетирование студентов и т.д. Результаты открытых занятий обсуждаются на заседаниях сектора, комиссии по обеспечению качества. Систематически осуществляется проверка сектора сотрудниками УМУ.

Открытые занятия проводятся согласно утвержденного плана работы сектора. На открытых занятиях преподаватели демонстрируют свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытое занятие оформляется протоколом сектора. Материалы открытых занятий в приложении 68.

Таблица 5.4. Данные по открытым занятиям: план, факт

На секторе проводятся открытые занятия с использование видео-лекций, современных ИКТ, различного рода презентаций и т.д. В весеннем семестре 2019-2020, 2020-2021 у.г. в связи с пандемией коронавируса, лекционное занятия проводятся on-line с использованием платформ Zoom и др.  Оценки выставляются в электронном журнале. 

На секторах ведутся журналы взаимопосещений. Процедура взаимопосещения занятий является важным этапом карьеры для начинающего преподавателя, когда он от своего коллеги может почерпнуть важные знания. Опытный преподаватель делится педагогическим опытом и выступает в роли наставника. Проведение открытых занятий и взаимопосещение коллег повышает уровень методической подготовки ППС. Для оценки качества открытого или рабочего занятия используются следующие критерии:

В таблице 5.3 представлено данные по взаимопосещениям занятии сектора за последние 3 года.

Таблица 5.3. Данные по взаимопосещениям занятии сектора

Пример заключения по взаимному (контрольному) посещению занятия преподавателя приведен в приложении 69.

Взаимопосещения планируются менеджерами ОП ежегодно. На каждого штатного преподавателя сектора в течение учебного года планируется не менее одного занятия. При оценке занятий преподавателей обращают внимание на: соответствие занятия учебному плану; применение активных, современных методов и форм проведения занятий, применение технических средств обучения и информационных технологий; использование собственных разработок по курсу; степень владения материалом занятий; умение поддерживать внимание обучающихся; рациональность распределения времени на занятиях; наличие индивидуального подхода к обучающимся; организация самостоятельной работы обучающихся; выразительность речи, умение правильно расставить акценты в процессе подачи информации.

Анализ открытых и рабочих занятий по результатам взаимопосещений показывает, что учебный процесс в Университете осуществляется на основе инновационных технологий обучения, информатизации и компьютеризации всего процесса обучения, совершенствования традиционных методов преподавания, создания и постоянного пополнения фонда электронных обучающих средств. Результаты практического осмысления инновационных форм обучения обсуждаются на заседаниях сектора, методических семинарах, научно-практических конференциях, УМС.

В университете действует эффективная система повышения квалификации и профессионального развития ППС. В соответствии с Положением о повышении квалификации научно-педагогических работников и сотрудников учебных подразделений образовательного учреждения университета «Мирас» повышение квалификации проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в пять лет в течение всей трудовой деятельности.

Администрация вуза стремится создать условия для инициативной и творческой деятельности работников с учётом их индивидуальных особенностей и профессиональных навыков. Для профессорско-преподавательского состава ежегодно составляется план повышения квалификации. Повышением квалификации ППС руководят менеджера образовательных программ сектора. Ответственность менеджера образовательной программы сектора за повышение квалификации преподавателей состоит в планировании повышения квалификации и контроле исполнения плана.

Подтверждением уровня компетентности преподавателей выступает эффективность и качество преподавания, оцениваемое путем проведения открытых учебных занятий, взаимопосещения занятий, а также проведения анкетирования обучающихся «Оценка преподавателя» (Приложение 70).

С целью изучения отношения обучающихся к ППС университета, их профессионализма и личностных качеств после экзаменационной сессии очного отделения в университете проводится анкетирование «Оценка преподавателя». Результаты анкетирования обсуждаются на заседаниях сектора.

Кроме того, таким преподавателям рекомендуется посещать занятия ведущих педагогов сектора, перенимать у них опыт, использовать в проведении занятий различные образовательные технологии и методики, повышать квалификацию.

Как показывают исследования, за последний год значительно возросла степень удовлетворенности обучающихся такими аспектами в обучении, как: использование современных технологий обучения, онлайн технологий, активных методов работы обучения при объяснении учебного материала, уменьшение степени сложности теоретического, практического материала.

Используются различные формы и методы проведения квалификации: курсы, семинары, практикумы, конференции, тренинги, вебинары, стажировки и другие. Преподаватели повышают свою квалификацию через курсы и обучающие семинары, организуемые ведущими вузами РК и зарубежных стран, научно-исследовательские и производственные стажировки. За 2019-2021 учебные годы повышение квалификации прошли 19 преподавателей.

Документы, подтверждающие обучение (сертификаты, удостоверения, справки и т.д.) предоставляются на сектор и в ОАУК, который осуществляет учет повышения квалификации.

В таблице 5.4 представлена данные по повышению квалификации с 2019 по 2021 года:

Таблица 5.5. Данные по повышения квалификации

В рамках повышения квалификации ППС в области внедрения новых педагогических технологий, как правило, используется краткосрочное обучение. В течение года учебно-методическим управлением организовываются учебно-методические семинары, тренинги, на которых рассматриваются вопросы организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, учебно-методической обеспеченности учебного процесса, внедрения новых педагогических технологий.

С целью стимулирования публикационной активности ППС в научных журналах было принято Положение о заработной плате, надбавках, доплатах и премировании (утверждено на заседании Ученого Совета, протокол №2 от 28.08.2020 г.), в котором предусмотрены стимулирующие выплаты за показатели результативности научной и учебно-методической деятельности, в частности за публикацию статей, входящих в базы данных Web of Science, Scopus, РИНЦ, в перечень изданий, рекомендованных ВАК стран СНГ, в перечень изданий, рекомендованных КН МОН РК.

С целью повышения публикационной активности, на базе университета «Мирас» организовано ежегодное проведение международных научно-практических конференций. По итогам конференций формируются сборники научных трудов.

А также, ППС сектора химии и биологии, физической культуры и спорта регулярно принимает участие в научных мероприятиях, конференциях, проводимых на базе других вузов.

Профессорско-преподавательский состав сектора публикуют результаты своей научной деятельности в различных научных изданиях и участвует в конференциях, как республиканских, так и международных. Например,

Всего по сектору за отчетный период, число публикаций ППС университета в научных журналах, входящих в базы Scopus и Web of Science Core Collection, составило 7.  Ниже приведен список опубликованных статей за 2018-2021 годы:

2018 году на секторе химии, биологии и физической культуры опубликованы 59 научных статей, из них: 4 статьи в журналах с ненулевым импакт-фактором, входящие в базу SCOPUS; 3 статей в журналах, рекомендованных ККСОН МОН РК; 3 статьи – РИНЦ; 44 статей в трудах международных и республиканских конференций. 

2019 году на секторе химии, биологии и физической культуры опубликованы 36 научных статей, 1 статья в журнале с ненулевым импакт-фактором, 9 статьи в журналах, рекомендованных ККСОНМОНРК, 26 статей в трудах международных конференций (из них 4 статьи в журналах РИНЦ).

За 2020 год на секторе химии и биологии, физической культуры и спорта опубликованы 28 научных статей, 1 статья - в журналах с импакт-фактором, 10 статьи в журналах, рекомендованных ККСОН МОН РК, 17 статей в трудах международных конференций.

В 2021 году I полугодие на секторе химии и биологии, физической культуры и спорта опубликованы 33 научных статей, опубликованы 2 статьи в журнале с ненулевым импакт-фактором, входящий в базу SCOPUS, 1 статья в зарубежном журнале, 30 статей в трудах международных конференций (из них 4 – РНПК, 26 - МНПК).

В университете разработаны и используются в учебном процессе собственные инновационные разработки - автоматизированные информационные системы с поддержкой мобильных устройств:

Miras.App, позволяющая комплексно автоматизировать процессы кредитной системы и дистанционной технологии обучения;  

 Miras.Proctoring, которая позволяет осуществлять проверку уровня академической честности в процессе онлайн -тестирования путем анализа видеозаписи посредством алгоритмов искусственного интеллекта.

На данные разработки получены авторские свидетельства №5473 от 25.09.2019 г. и №18293 от 02.06.2021 г.

В Университете созданы все необходимые условия для обеспечения необходимого баланса между учебной и научной деятельностью преподавателей, реализующих ОП. ППС выбирают различные методы и средств обучения, образовательные технологии и учебно-методического обеспечение для реализации ОП осуществляется исходя из необходимости достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы.

Использование инновационных технологий в учебном процессе оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.  ППС сектора проводят занятия с использованием интерактивных методов и проблемных методов обучения, например, в преподавании дисциплины «Эволюционное учение» старший преподаватель Куанышова С.Е. активно внедряет онлайн-технологии посредством интерактивной доски, интернета. Магистр, старший преподаватель Тайлиева А.Қ. в интерактивном режиме использует мультимедийный комплекс и интернет ресурсы. Также преподавателями применяются проблемное обучение, технологии развития критического мышления, игровые методы: ролевые, деловые и других виды обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии, метод проектов, Case Study, Stem, CLIL и многое другое.

Внедрение достижений научно-исследовательской работы в образовательные программы обеспечивает современный и актуальный характер обучения, его высокий научно-методический уровень, заинтересованность обучающихся в приобретении знаний и перспективах их использования в будущей профессии, а также приобщает обучающихся к таким формам научной деятельности, как проектно-исследовательская работа, выступления на научных конференциях, участие в конкурсах научных работ, публикации в научных журналах, соавторство при патентовании.

В университете Мирас разработано Положение о внедрении результатов научно-исследовательской работы (Приложение 71). (Рекомендовано научно-техническим советом университета Мирас, Протокол №5 от 26.03.2020г. и введено в действие с 27.03.2020 года Приказом Ректора №32/1-н/қ от 26.03.2020 г.)

В положении представлены основные требования и рекомендации по внедрению результатов научно-исследовательской работы в образовательный процесс и производство. Положение является практическим руководством для учебно-методического управления, научно-исследовательского центра, структурных подразделений, научных сотрудников и профессорско- преподавательского состава.

 Сектором химии и биологии, физической культуры и спорта за 2019 г. велась активная работа по внедрению результатов научно-исследовательской работы. Подробные данные представлены в таблице 5.6:

Внедрение результатов научно-исследовательских работ в учебный процесс осуществляется в соответствии с Правилами и порядком внедрения результатов научно-исследовательских работ в учебный процесс. В 2019 году количество актов внедрения в учебный процесс составило 7.

 Среди имеющихся актов внедрения в учебный процесс в 2019 году можно отметить: Акт внедрения в учебный процесс №24-05-095 от 28.05.2019 года «Волокнообразующие полимеры» в рамках темы НИР “Разработка технологии получения отечественных лигниновых модификаторов коррозии (ЛМПК)” 0116РК00112, выполненный д.т.н., проф. Сырмановой К.К.

Также в университете действует Положение об использовании прав интеллектуальной собственности в учреждении «Университет» Мирас», рекомендовано научно-техническим советом Университета «Мирас», протокол № 5 от 26.03.2020; утверждено Приказом Ректора № 32/1-н/қ от 26.03.2020 г. (Приложение 72). Положение регулирует порядок совместного использования результатов научной и научно-технической деятельности, достигнутых педагогическим коллективом при исполнении ими своих служебных обязанностей. Положение предусматривает защиту авторских прав разработчиков, в том числе авторов учебников, учебных пособий и монографий, путем заключения авторских договоров (о передаче неисключительных авторских прав между университетом Мирас и работниками университета).

Преподавателями сектора химии и биологии, физической культуры и спорта также активно проводится регистрация авторских прав на результаты интеллектуальной собственности, включая электронные учебники, учебные пособия, монографии, учебники и т.д. В частности, были получены следующие авторские свидетельства:

- Сулейменова М.Т., Полатбекова Г.А. Invertebrate zoology (Зоология беспозвоночных) свидетельство о авторское права №10465, 02.06.2020

- Сулейменова М.Т. Методика преподавания биологии, свидетельство о авторское права №10513, 03.06.2020 (Приложение 73).

     С целью обмена опытом внедрения в учебный процесс инновационных методов обучения в университете проводятся учебно-методические и научные семинары для преподавателей университета.

Научный семинар сектора химии и биологии, физической культуры и спорта представляет собой открытую площадку научной коммуникации, обеспечивающую апробацию научных результатов и формирование культуры ведения публичной научной дискуссии. НС проводит заседания 2 раза за полугодие.

К проведению семинаров привлекались представители производственной сферы, учителя средних школ, представители высших учебных заведений вузов РК и др. Большое внимание уделялось обновлению содержания образования в системе общеобразовательных средних школ, применению технических средств в процессе обучения, инклюзивному образованию.  Например, по ОП “Учитель химии и биологии” 2020-2021 учебном году на научном семинаре были рассмотрены доклады по теме «Современные методы обучения в химическом и биологическом образовании» (магистр, ст.преп. Кабылбекова А.Т.), «Комплексные исследования по качественному использованию аграрных ресурсов в экологической зоне Казахстанского Приаралья» (к.с/х.н., ст.преп. Ермекбаева Р.Ж.). Темы, представленные на семинаре, являются актуальными, доклады содержательными. Научные семинары проводятся с целью обмена опытом, информацией и знаниями по результатам научных работ ППС.

 Целевой аудиторией проводимых семинаров являлись преподаватели сектора по направлению подготовки, например, «Использование Кейс –технологий при обучении предметов естественно – научного цикла», «Особенности и виды дистанционного обучения», «Изучение комплексных соединении индивидуализированной технологии», «Педагогическое мастерство», «Критериальное оценивание как новая педагогическая технология в процессе изучения биологии и химии».

 На секторе химии и биологии, физической культуры и спорт были проведены учебно-методические семинары где рассматривались вопросы новых технологий в методике обучения:

Особенно актуальными были семинары дистанционного обучения:

“Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования в вузах”, “Воспитательная работа в дистанционном формате”, “Организация дистанционного обучения с использованием мультимедийных и других технологий.

Так же, в январе 2020г был подписан договор (SKZ100-19-CA-0149) между Американским Консульством в г. Алматы и Long Island University, NewYork по развитию сотрудничества в рамках проекта "Центральная Азия: Программа партнерства университетов" (Central Asia, University Partnership Program (UniCEN) на реализацию проекта "Развитие навыков владения английским языком посредством обучения предметов (STEM) на английском языке в г.Шымкент. Партнерство между Университетом Лонг Айлэнд и Университетом "Мирас". За период январь - май в рамках проекта магистр, старший преподаватель сектора химии и биологии, физической культуры и спорта Кабылбекова А.Т. прошла онлайн-курс, разработанные профессорами Long Island University – Karen Ogulnick and Karleen Goubeaud.

ППС сектора 3 ноября 2021 года участвовали на вебинар совместной серии Министерства образования и науки Республики Казахстан и компании Elsevier «Публикуем эффективно» на тему: «Наукометрические показатели в оценке автора, публикаций, изданий: теория и практика» и получили сертификаты. А также, 4 ноября 2021 года в рамках международного сотрудничество организована онлайн формате встреча с начальником отдела международных связей ГГУ им. Ф.Скорины - Грахоцким Александром Павловичем.

Условия работы ППС в Университете Мирас регулируются Деловым Кодексом и Положением о заработной плате, надбавках, доплатах и премировании сотрудников. Положение разработано в соответствии с действующим трудовым, налоговым, пенсионным законодательством Республики Казахстан, другими нормативными актами, уставом университета. Настоящее положение имеет целью повышение мотивации к труду работников Университета «Мирас», обеспечение материальной заинтересованности работников в улучшении качественных и количественных результатов труда: выполнение плановых заданий, творческом и ответственном отношении к труду, проявление инициативы, дисциплинированности, ответственности работников. Условия оплаты труда работников, в том числе размер тарифной ставки или должностного оклада, определяются штатным расписанием и тарификационном списком, утвержденным президентом Учреждения Университет «Мирас».

Плановый фонд оплаты труда включает:

1) фонд должностных окладов, окладов (ставок заработной платы, тарифных ставок) с учетом повышений должностных окладов, окладов (ставок заработной платы, тарифных ставок);

2) фонд выплат компенсационного характера;

3) фонд выплат стимулирующего характера;

4) индивидуальные доплаты.

Организация система оплаты труда, являясь элементом системы материального стимулирования работников Университета, основывается на следующих общих принципах:

- принцип оплаты труда с учетом отработанного времени

- принцип дифференциации оплаты труда в зависимости от сложности выполняемой работы, от квалификации работника;

-  принцип отсутствия дискриминации работников по полу, возрасту, национальности, религиозным убеждениям;

- принцип предоставления всем работникам равных возможностей увеличения оплаты за труд за счет проявления инициативы, творческой активности.

Реализация указанных принципов достигается путем установления четких критериев и правил определения заработной платы для работников Университета с учетом их квалификации, сложности, качества и количества затраченного труда.

Для ППС Университета Мирас предусмотрены стимулирующие выплаты за практические результаты по направлениям деятельности: воспитательная работа и международное сотрудничество, за показатели результативности научной и учебно-методической деятельности.

Таблица 5.7. Стимулирующие выплаты за практические результаты по направлениям деятельности

  В университете для ППС и сотрудников создаются благоприятные условия для работы, что выражается в соответствующем оборудовании рабочих мест на секторах и кабинетах с соблюдением санитарных норм и требований, современном техническим оснащении учебного и рабочего процесса. Сотрудниками и профессорско-преподавательскому составу Университета доступны столовые, медицинские пункты, вся инфраструктура ВУЗа.

Таблица 5.8. Динамика заработной платы ППС за последние 5 лет (среднемесячная заработная плата по состоянию на начало каждого учебного года)

На секторе постоянно проводится работа по совершенствованию учебно - методического обеспечения образовательного процесса по базовым и профилирующим дисциплинам. Вопросы развития новых инновационных технологий и методик обучения систематически обсуждаются в рамках постоянно действующих семинаров, на заседаниях сектора. На секторе практикуется привлечение ведущих специалистов в соответствующих отраслях для чтения лекций и в качестве председателей и членов АК.

Научно-педагогическая деятельность приглашенных специалистов (профессоров) заключается в: - разработке и преподавании учебных курсов, участии в различных формах аттестации и руководстве практикой обучающихся; - чтении лекций (лекционных курсов), проведении мастер-классов и семинаров; - научно-исследовательской деятельности и научном руководстве, участии в научных мероприятиях и др.   Секторы работают над привлечением в учебный процесс по ОП кроме штатных ППС, приглашенных высококвалифицированных специалистов с ведущих организаций по профилю образовательной программы.

2020 году в рамках МНПК “НАУКА ВЫСШИХ ШКОЛ - 2020”, Неделя науки университета «Мирас» - 2020, организован онлайн семинар на тему: «Оқу үдерісін ұйымдастырудың жаңа формасының бірі - қашықтықтан оқыту технологиясы». Докладчик: учитель биологии Нурекешов Б.Б. (Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления).

 Проводится работа по приглашению ведущих преподавателей из других вузов и зарубежных преподавателей. Обмен опытом позволяет решать профессиональные задачи при подготовке современных, конкурентоспособных специалистов, определить приоритетные направления в исследовательской и научной деятельности. В связи с этим по академической мобильности преподаватель был приглашен к.б.н. Куприянов Олег Алексеевич ученый-исследователь лаборатории экологической оценки и управления биологическим разнообразием, Кузбассского ботанического сада ФИЦ УУХ СО РАН. Для чтения лекций по теме: «Методы сохранения биологического разнообразия».

СТАНДАРТ 6. УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ И ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ

Бюджетное планирование в Университете Мирас осуществляется на основании Положения о Финансовой стратегии и бюджетном планировании на 2019-2024 учебный год №201 от 02.09.2019 г.

Бюджетный процесс состоит из нескольких процессов. Планирование доходов и расходов денежных средств включает следующие этапы:

1 этап – анализ исполнения сметы доходов и расходов за истекший период – предварительное планирование (прогноз);

2 этап – формирование доходной части бюджета университета;

3 этап – формирование расходной части бюджета;

4 этап – контроль за исполнением сметы доходов и расходов учреждения.

1 этап. Анализ исполнения сметы доходов и расходов за истекший период – предварительное планирование (прогноз).

Предварительное планирование (прогноз) включает анализ исполнения сметы доходов по источникам их образования, расходов по статьям экономической классификации в целом по университету и его структурным подразделениям, работающим на условиях самофинансирования, с определением причин отклонения фактических данных от плановых.

Результаты анализа используются для эффективного планирования финансовых средств и последующего прогнозирования доходной и расходной части бюджета университета.

2 этап. Формирование доходной части бюджета университета

Доходы бюджета университета формируются за счет

1) Оплата за обучение на платной основе согласно заключенных договоров на обучение;

2) Платные дополнительные образовательные услуги согласно заключенных договоров на обучение;

3) Финансирование от МОН РК (гранты, стипендии).

С 2013 года ВУЗом не подаются заявки на получение государственных грантов, таким образом государственного финансирования в части грантов с указанного периода ВУЗ не имеет.

4) Привлечение грантов от коммерческих организаций в рамках взаимного сотрудничества (спонсорство) или обучение студентов по заказу предприятия

Сумма заказов на подготовку специалистов от работодателей по годам.

Таблица 6.1.

         5) Платные программы доп. образования, подготовки и переподготовки кадров организаций и предприятий – организация курсов дополнительных квалификаций с выдачей сертификатов;

6) Коммерциализация продуктов научной деятельности (Хоздоговорные НИР);

Доходы от научно-исследовательской деятельности планируются согласно заключенным договорам, сметам расходов и калькуляций стоимости работ.

• По образовательной программе 6В01501 “Учитель химии и биологии” заключены следующие хоздоговора с включением обучающихся в качестве исполнителей:
• Договор №09/862-7/1 от 27.08.2021г. на выполнение (передачу) НИР “Методологические основы научного образования и совершенствование методики обучения химии и биологии, физической культуры и спорта” между университетом “Мирас” и Центрально-Азиатский Инновационный университет на сумму 250 000 тенге, срок исполнения обязательств - 31.05.2024г., научный руководитель: к.б.н. Сапарбеков А.; исполнители - Сулейменова М.Т., Иксанова Н.Ф.,Куанышова С., студенты ОП 6В01501 “Учитель химии и биологии” Оқас Әйгерім Асхатқызы, Әбділахап Аяжан Рамазанқызы. (Приложение 74)

7) Доходы от прочей деятельности в соответствии с Законодательством РК и Уставом ВУЗа, в том числе сдача в аренду жилых помещений, аудиторий, имущества университета, оказание агентских услуг по договорам и др.

Доходы от предоставления образовательных услуг планируются финансовым отделом исходя из фактической численности обучающихся с учетом плана приема, выпуска студентов, а также стоимости образовательных услуг на планируемый период по всем направлениям подготовки.

Прочие поступления денежных средств рассчитываются на основании заключенных договоров и на основании данных анализа за предшествующий период методом экстраполяции.

На основании произведенного планирования поступления финансовых средств формируется доходная часть бюджета на предстоящий период.

На 2021-2022 учебный год планируемая структура доходов от образовательной деятельности выглядит следующим образом (в разрезе уровней образования и направлений подготовки), в %:

Таблица 6.2.

15,03%5,28%

3 этап. Формирование расходной части бюджета.

Расходная часть бюджета университета включает

1) расходы на оплату труда;

2) текущее содержание и обслуживание учебных корпусов университета;

3) расходы на программное обеспечение, разработку;

4) расходы на инфраструктуру и поддержку обучающихся и сотрудников;

5) расходы на расширение и обновление материально-технической базы;

6) расходы на аккредитацию образовательных программ;

7) расходы на повышение квалификации ППС и АУП;

8) расходы на приемную комиссию и маркетинг;

9) прочие расходы.

Фонд оплаты труда сотрудников университета включает заработные платы с налогами и отчислениями ППС, АУП, ВП, а также приглашенных специалистов по договорам ГПХ и договорам сотрудничества.

Расходы на оплату труда рассчитываются в соответствии с Положением о заработной плате на основании:

- утвержденного штатного расписания;

- планового расчета часов ППС, предоставляемого учебно-методическим управлением согласно учебным планам;

- фонда социальных выплат и материального поощрения;

- фонда стимулирующих доплат профессорско-преподавательскому составу и другим категориям сотрудников.

Расходы на содержание и обслуживание учебных корпусов университета (коммунальные, арендные платежи, охрана и пр. расходы по содержанию) рассчитываются с учетом анализа фактически произведенных расходов предыдущего года, соответствующих договоров и предложений структурных подразделений.

Расходы на программное обеспечение, разработку и закупы компьютерной техники включают дальнейшую разработку собственного программного обеспечения, обновление компьютерного парка, оборудования, технических средств.

Расходы на инфраструктуру и поддержку обучающихся и сотрудников включают партнерские программы с поставщиками города, расходы на организацию питания, досуга, транспортные расходы, проведение мероприятий, организацию работы военной кафедры (совместно с ВУЗом-партнером), спонсорская помощь для студентов и сотрудников, Расходы на НИР и НИРС.

Расходы на расширение и обновление материально-технической базы включают в себя текущий ремонт корпусов, пополнение библиотечного фонда, обновление лабораторного фонда, закупы медикаментов, мебели, канцтоваров и тд.

Расходы на аккредитацию образовательных программ включают проведение специализированной и институциональной аккредитации.

Расходы на повышение квалификации ППС и АУП включают в себя плановое обучение ППС за счет Университета Мирас, текущие командировочные расходы, выездные мероприятия, проекты согласно планам и бюджетам структурных подразделений.

Расходы на приемную комиссию и маркетинг включают в себя расходы на продвижение ВУЗа в регионах и г Шымкент, открытие доп офисов агитации, расчеты по договорам агитационных работ.

Расходы структурных подразделений планируются в рамках утвержденного норматива по направлениям расходования, предоставляемых руководителями структурных подразделений при согласовании с Вице-Президентами университета. Планируемые мероприятия и закупы, требующие финансового обеспечения, утверждаются на Ученом Совете до начала учебного года. Форма утверждения планов структурных подразделений – кворум.

Финансовый отдел консолидирует расходную часть бюджета университета.

Планируемая структура расходов на 2021-2022 уч год выглядит следующим образом, в % соотношении:

Таблица 6.3.

 4 этап. Контроль за исполнением сметы доходов и расходов учреждения.

Контроль за исполнением сметы доходов и расходов – одна из форм управления финансовыми ресурсами университета, обеспечивающая

- своевременность и полноту поступления доходов;

- соблюдение приоритетности расходов по определенным направлениям;

- целевой характер расходов:

- очередность финансирования расходов, определенных сметой;

- соответствие фактически произведенных расходов величине сметных назначений

Контроль за исполнением сметы осуществляется:

1)финансовым отделом – в виде оперативного анализа отклонений фактических доходов и расходов от плановых показателей. разработки мероприятий по ликвидации непроизводительных затрат и удорожающих факторов, оформления и предоставления президенту университета аналитических материалов по исполнению бюджета университета и внесения корректировок в смету в установленном порядке.

2) структурными подразделениями – в соблюдении своевременного и полного поступления доходов, соответствия фактических расходов сметным назначениям, целевого использования;

3) Президентом университета, Ученым советом – в рассмотрении и принятии отчета о финансово-хозяйственной деятельности университета с установленной периодичностью. Отчетность перед Ученым Советом как коллегиальным органом управления производится два раза в год, согласно плану заседаний Ученого Совета. Отчетность президенту Университета предоставляется ежемесячно, в целях оперативного принятия решений.

4) Системой ВВК (внутривузовского контроля) – в виде независимого внутреннего аудита с установленной периодичностью.

5) Отделом бухгалтерии – в виде сбора первичной бухгалтерской документации по закупам, сбору подтверждающих документов, внесению данных в общегосударственные системы учета (ЭСФ, ЭДО, кабинет налогоплательщика и др). Работа бухгалтерии регламентирована Учетной политикой ВУЗа.

В процессе исполнения бюджета все структурные подразделения должны придерживаться утвержденных планов финансирования в разрезе месяцев/семестров, при необходимости производить корректировку внутри месяца, семестра с одной статьи расходов на другую.

В целях осуществления своевременного контроля за доходами, поступающими за обучение студентов согласно плану финансирования, финансовый отдел ежемесячно доводит до сведения заинтересованных структурных подразделений сведения о задолженности студентов на конец месяца.

Стоит отметить, что университет Мирас не является участником государственных закупок, а также не участвует в тендерах для закупа товаров и услуг. Таким образом, необходимые товары и услуги Университет закупает на конкурентном рынке, путем сравнения текущих ценовых предложений поставщиков товаров и услуг, и производит закуп на основании договоров, руководствуясь принципами качества, цены товара, сроками доставки, установки и прочими факторами.

Ресурсное обеспечение Университета Мирас осуществляется в соответствии с миссией и Стратегическим планом развития ВУЗа на 2019-2024 годы, который предусматривает качественное развитие по всем специальностям и образовательным программам.

Основными ресурсами ВУЗа являются:

- Финансовые ресурсы. Источниками финансирования деятельности ВУЗа на текущий момент являются оплата за обучение на платной основе, платные дополнительные образовательные услуги, коммерциализация продуктов научной деятельности (хоздоговорные НИР), доходы от прочей деятельности в рамках уставной деятельности.

- Материально-технические ресурсы Университета, состоящие из 3 корпусов, полностью оснащенных для качественного учебного процесса по всем образовательным программам, в том числе:

а) обширный библиотечный фонд с более чем 1 475 502 тысячами единиц учебной, методической и научной литературы на бумажных и электронных носителях;

б) более 30 специализированных лабораторий и полигонов;

В корпусе по Токаева 27А, имеются лаборатория физ. коллоидной химии, лаборатория анатомии человека, лаборатория аналитической и органической химии, лаборатория общей химии.

В корпусе по Ломоносова 7, имеются специализированная лаборатория методики преподавания биологии, специализированная лаборатория анатомии и физиологии, специализированная лаборатория цитологии, гистологии, молекулярной биологии и генетики, три лаборатории по химии.

в) современные компьютерные классы, интерактивное оборудование;

г) столовые, общежития, медицинские пункты;

д) спортивные комплексы и сооружения, и многое другое.

- Информационные ресурсы: запатентованная Автоматизированная система управления учебным процессом (АСУУП Мирас), собственная образовательная платформа Miras.App, система Miras.proctoring, официальный сайт www.miras.edu.kz на трех языках (русский, казахский, английский), Онлайн консультант университета, Call центр, страницы в социальных сетях (Instagram, Facebook, VK) @miras.education, интерактивный справочник Telegrambot с аудиторией более 50 тысяч подписчиков.  

- Кадровые ресурсы. По состоянию на 2021-2022 учебный год в Университете работают 401 квалифицированных сотрудников, среди них 304 ППС, 98 АУП, 8 ВП и ОП. 

На секторе химия и биология, физическая культура и спорт работают 22 сотрудника, докторов наук 2, кандидатов 8, магистр - преподавателей 10, старших преподавателей 2.  

В рамках реализации стратегических планов в области кадровой политики Университет выделяет средства для повышения квалификации собственных кадров.  

Старший преподаватель сектора иностранных языков Полатова Сауле Дуйсенбаевна проходит трехлетнее обучение по программе докторантуры PhD в Южно-Казахстанском Государственном Университете им М. Ауезова за счет средств Университета Мирас. Общая сумма затрат по данной программе составляет 3 млн тенге.

Вицепрезидент по оперативному управлению и преподаватель сектора иностранных языков Даниярова Акмарал Бахыт -  Полатовна проходит трехлетнее обучение в докторантуре PhD университета Орда по программе софинансирования с Университетом Мирас. Общая сумма затрат составляет порядка 2,2 млн тенге.

Ежегодно для подразделений ВУЗа предусмотрены расходы на командировочные расходы, участие в заседаниях РУМС, профильных семинарах, мероприятиях.

Ресурсы Университета доступны для всех обучающихся и ППС Университета, удовлетворяют всем потребностям образовательных программ, и, кроме того, широко используются обучающимися и ППС для занятий внеаудиторной работой, научной, творческой деятельностью и досуга.

Значительную долю затрат занимает объем финансовых средств, выделяемых на обновление, приобретение и содержание материально-технической базы, информационных ресурсов, научно-учебно-лабораторной базы, более 30% ежегодно, что является отражением стратегической задачи Университета о создании высокотехнологичной обучающей среды и автоматизации всех процессов ВУЗа. ВУЗом соблюдены все нормативы по обеспеченности учебной литературой каждого обучающегося, в том числе за счет электронных источников информации, как платных, так и бесплатных, а также значительного вклада учредителей в виде безвозмездно подаренных актуальных учебников.

Перечень специализированных лабораторий 6В01501-” Учитель химии и биологии”, приложение 75

Перечень лабораторного оборудования для образовательной программы 6В01501-” Учитель химии и биологии”

Таблица 6.4.

Динамика общевузовских расходов на обновление, расширение и содержание материально-технической базы, тыс тенге

Таблица 6.5.

Структурами, используемыми для организации эффективного процесса обучения по всем реализуемым образовательным программам и обеспечивающие поддержку обучающихся, являются:

 1) Офис регистратора (ОР), Центр обслуживания студентов (ЦОС) и Студенческая канцелярия (СК), работающих по принципу «одного окна». Основными задачами данных структур являются координация академической жизни обучающихся, оказание консультационной поддержки по всем процессам в университете, в том числе прием всех видов заявлений, предоставление информации по финансовой и академической истории обучающегося, выдача справок всех видов, оформление скидок, и прочее. Необходимость создания этих академических служб обусловлена возросшей потребностью в централизованном и комплексном обслуживании обучающихся.

 2) Собственная образовательная платформа Miras.App. С развитием дистанционных технологий обучения, а также в период пандемии и карантинных мер, Университетом было внедрено широкое применение собственной образовательной платформы miras.app, функционал которой позволяет оказывать услуги обучающимся 24/7 в электронном формате.

Информационные ресурсы ВУЗа позволяют обучающимся получать оперативно и доступно информацию касательно учебного процесса (студенческий портал miras.app), финансовой задолженности (портал miras.app, телеграм бот), иметь возможность легко и быстро получить ответы на интересующие вопросы (справочная служба - колл-центр, блог ректора, вопросы и жалобы на сайт университета, в социальных сетях и пр.)

3) Секторы как структурные единицы Университета осуществляют непосредственную академическую работу с обучающимися согласно академической политике. Академическая политика ВУЗа регламентирует реализацию кредитной технологии обучения, направленной на индивидуализацию образовательной траектории обучающегося. Для проведения организационно-методических и консультационных работ назначаются эдвайзеры. Лица, обучающиеся с применением ДОТ, осуществляют регистрацию на дисциплины и формируют индивидуальные учебные планы при помощи тьютора. По всем вопросам, касающимся учебного процесса, студенты и магистранты могут проконсультироваться у эдвайзера соответствующей образовательной программы, найти поддержку у ведущих преподавателей, менеджера образовательной программы.

4) Служба Проректора по социальной и воспитательной работе и Комитет по делам молодежи (КДМ), основными направлениями деятельности которой являются:

• Организационные мероприятия;
• Гражданско-патриотическое, правовое воспитание и формирование добропорядочности
• Духовно-нравственное воспитание;
• Профессиональное и трудовое воспитание;
• Формирование религиозной толерантности и профилактика религиозного экстремизма и терроризма;
• Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни;
• Экологическое воспитание;
• Развитие предпринимательских навыков, формирование лидерства, интеллектуальных и коммуникативных способностей;
• Культурно-эстетическое и поликультурное воспитание;
• Развитие студенческого самоуправления и молодежных инициатив.

В состав Комитета по делам молодежи (КДМ) входят представители студенчества и сотрудник Университета в должности Председателя КДМ, который осуществляет руководство Комитетом и непосредственно взаимодействует с Проректором по социальной и воспитательной работе.

В Университете успешно функционируют студенческие клубы и кружки различной тематики, принять участие в которых может любой обучающийся Университета на бесплатной основе, а также разработано Положение о накопительно-призовой системе поощрения студентов Star system – система поощрений студенческих достижений. Работа студенческих клубов осуществляется по расписанию, в том числе в каникулярное время, дополнительно анонсируется в социальных сетях и на сайте Университета. Кроме того, функционируют клубы по интересам, например, дебатный клуб “Интеллектум” или волонтерский клуб “Добро Мирас”, под наставничеством опытного руководителя функционирует антикррупционный клуб “Sanaly Urpaq”.  Ежегодно отделом воспитательной работы составляется и утверждается смета расходов для реализации планов студенческих клубов, а также предусмотрена 10% скидка за обучение для состава студенческого актива КДМ.

 Перечень действующих клубов приведен в Таблице 6.6.

Таблица 6.6. Перечень студенческих клубов

 В Университете Мирас студенческие клубы начали активно развиваться с 2015-2016 учебного года, когда наряду с учебными кружками действующих секторов, Университет начал активно внедрять выездные клубы, таким образом внося разнообразие в студенческую жизнь обучающихся, на что были получены весьма положительные отзывы от участников. В дальнейшем, на уже на протяжении более 5 лет, руководством ВУЗа поощряется расширение спектра деятельности клубов для обучающихся всех курсов.

 В связи с карантинными мерами в стране, во избежание распространения короновирусной инфекции и переходом на дистанционное обучение учебных заведений, в 2019-2020 учебном году деятельность студенческих клубов в Университете Мирас была приостановлена.

5) Образовательно-Информационный центр (ОИЦ). Библиотечный фонд Университета представлен более 1 475 502 тыс. единицами учебной, методической и научной литературы на бумажных и электронных носителях. Литература представлена на казахском, русском и английском языках. Обучающиеся имеют свободный доступ к ресурсам библиотеки в течение учебного дня, а также круглосуточный к электронным ресурсам посредством студенческого портала Miras app. 

  6) Отдел организации практик и трудоустройства занимается работой как со обучающимися, так и с выпускниками. По состоянию на 2021-2022 у.г. отделом заключено 7 договоров с базами практик по образовательной программе 6В01501- “Учитель химии и биологии”. Отдел организации практик и трудоустройства Мирас сотрудничает с;

1. № 2 Дарын. Школа для одаренных детей
2. Специализированная школа-интернат №12 им. М. Тасова (приложение 76)
3. Общеобразовательная средняя школа №17 имени М.Ю. Лермонтова
4. Школа химико-биологического направления г.Шымкент
5. Средняя школа № 18 им. Ш. Уалиханова
6. Средняя школа № 12 им.М. Горького
7. КГУ "школа-гимназия № 26 имени Жамбыла" управления образования города Шымкент (приложение 76)
8. Заключен меморандум Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления (22.05.2019-22.05.2022)

Центром карьеры   разработан, и с 2016 г реализуется проект «Банк Резюме», проект представляет собой онлайн площадку для размещения резюме соискателей-обучающихся и выпускников, а также вакансий работодателей.

В целях содействия трудоустройству выпускников разработана памятка “Эффективное трудоустройство”, которая является путеводителем для выработки у выпускников университета навыков составления и презентации резюме, составления сопроводительных писем, проведения телефонных переговоров с работодателем, прохождения собеседования с работодателем, поиска и работы с информацией.

7) Социальная поддержка обучающихся представлена сеткой скидок и льгот на обучение (учебные, социальные, специальные скидки), бесплатным безлимитным доступом в интернет посредством Wi-Fi в корпусах Университета, организацией досуга обучающихся.

Перечень скидок для обучающихся Университета Мирас:

Таблица 6.7.

 8) Организация научной и научно-исследовательской работы. Особое внимание в Университете Мирас уделяется развитию предпринимательских компетенций студентов, направленных на внедрение результатов НИР студентов в реальный сектор экономики, а также поддержку студенческих инициатив.    При научно-исследовательском центре открыт «Бизнес-инкубатор» (Положение о бизнес-инкубаторе утверждено Приказом Президента университета “Мирас” № 67 от 25.08.2020 г., положение о бизнес-инкубаторе приведены в приложение 77.

   «Бизнес-инкубатор» осуществляет оказание эффективной поддержки студентам, магистрантам и молодым ученым входящим в состав бизнес-команд на начальной стадии их работы. Основная цель «Бизнес-инкубатора» – развитие предпринимательских навыков и выявление среди студенческой аудитории инновационных проектов готовых для реализации.

В целях интенсификации инновационной деятельности Университета путем вовлечения студентов и магистрантов в предпринимательскую деятельность «Бизнес – инкубатором» ежегодно организуется конкурс «Свое дело» среди студентов и магистрантов. Конкурс проводится в целях выявления и отбора инновационного проекта среди студентов и магистрантов, а также популяризация инновационного предпринимательства в образовательной среде.

Примечание: подробнее о результатах участия расписано в п.1.2.4.

9) Столовые расположены в каждом корпусе Университета, имеют необходимые разрешительные документы от органов СЭС. Рацион питания сбалансирован с учетом требований, предъявляемых к объектам общественного питания. Меню включает блюда горячего питания и напитков по доступным ценам. По состоянию на 2021-2022 учебный год заключены договора с ИП Газиза, ИП Товарова, ИП Макенов на предоставление услуг обучающимся в сфере общественного питания.

10) В каждом корпусе Мирас расположен медицинский кабинет, оснащенный необходимым медицинским оборудованием и лекарственными препаратами. Персонал в обязательном порядке имеет медицинские книжки. Медиками Университета несколько раз в год проводится обязательная вакцинация обучающихся, ведется регулярная профилактическая работа, для удобства сотрудников и обучающихся организовываются выездные обследования – флюорография, основные специалисты. В своей практической деятельности медицинские пункты университета руководствуются лицензией о медицинской деятельности серии ЛП№0011838DX выданной 12.11.2012 года Управлением здравоохранения Южно-Казахстанской области. В состав лицензируемого вида деятельности входит оказания первичной медико-санитарной помощи (доврачебной) студентам. В период пандемии медицинским пунктом была организована работа по информированию обучающихся и сотрудников о вакцинации против коронавирусной инфекции, организованы выездные пункты вакцинации, а также сбор информации и паспортах вакцинации для соответствующего допуска к занятиям. Корпусы Университета работают по системе ASHYQ согласно постановлениям Санитарных врачей РК и г Шымкент. В обязательном порядке соблюдены санитарные нормы и требования (термометрия, ношение масок, социальная дистанция, санитайзеры и пр).

11) Отдел международных связей работает по всем направлениям, помогая в помощи при выборе стажировок студентам, магистрантам и сотрудникам вуза. Помимо этого, отдел оказывает содействие желающим в подборе вида программы академической мобильности и вуза-партнёра. Сотрудники отдела принимают непосредственное участие в оформлении и подготовке заявок и документов по всем видам программ академической мобильности и владеют всей информацией об условиях участия в программах.

Процедура внутренней и внешней мобильности реализуется согласно Академической политики, Программы развития, планов работы отдела международных связей и секторов. Целевым индикатором развития академической мобильности являются заключенные договора (соглашения) и количественный показатель численности обучающихся, участвующих в программах АМ.  По состоянию на 2021-2022 учебный год в университете заключены соглашения с Международным университетом Кыргызстана (Республика Кыргызстан, г.Бишкек), Донским государственным техническим университетом (Российская федерация, г.Ростов-на-Дону), Гомельским государственным университетом им.Ф.Скорины (Беларусь, г.Гомель), Чирчикским государственным педагогическим институтом (Республика Узбекистан, г.Ташкент).

Ответственным за общее руководство и организацию академической мобильности в университете выступает проректор по учебной и учебно-методической работе.

Сопровождение и мониторинг программ международной академической мобильности обучающихся и преподавателей осуществляет отдел международных связей университета на основе межуниверситетских соглашений, трехстороннего договора на обучение и приглашения зарубежного учебного заведения. Академическая мобильность обучающихся и ППС, в рамках соглашений, осуществляется как в традиционном формате, так и с применением дистанционных образовательных технологий.

Координацию и мониторинг внутренней академической мобильности обучающихся осуществляет учебно-методическое управление на базе межвузовских соглашений, в части гармонизации образовательных программ и согласовании учебных планов.

Таблица 6.8.  Показатели академической мобильности

12) Университет имеет официальный сайт miras.edu.kz, который служит визитной карточкой Университета, а также является инструментом для оперативного и объективного информирования общественности о деятельности Университета. На сайте функционирует специально созданный для студентов раздел «Студенту».

Сайт университета представляет «Мирас» в глобальной сети Интернет, формирует имидж Университета, его инвестиционную привлекательность, создает информационную  среду для абитуриентов, обучающихся и работников вуза, обеспечивает открытость и доступность информации о деятельности Университета.

Сайт и социальные сети университета, содержат справочную информацию для обучающихся. Посредством  Блога ректора, раздела «Жалоба Онлайн», «Ящика доверия»  и возможности отправки личных сообщений, обучающиеся могут задать вопросы, отправить запрос или жалобу, выразить свое мнение по любому из направлений деятельности университета.

Онлайн ресурсы работают круглосуточно, без перерывов и выходных, что обеспечено автоматизированными средствами подачи и приема информации, без участия сотрудников.

Поддерживающие структуры осуществляют непрерывную и последовательную работу с обучающимися, как в учебное, так и в не учебное время. Все структуры работают в соответствии с утверждаемым планом работы, направленным на реализацию Программы развития и обеспечением качества образования.

Материально-техническая база Университета Мирас представлена:

Таблица 6.9.   ул.Сапак Датка, 2